裴川

【摘 要】眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的萌芽期，在這一時(shí)期，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)以及積累一定的知識(shí)以外，其心理健康情況也應(yīng)該受到一定的關(guān)注。接下來(lái)，本文將結(jié)合具體的事例探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；心理；健康

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的改革與提升，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此，教師除了要教授學(xué)生一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該注重學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展，尤其是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，只有在擁有良好的心理健康品質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能形成全方位發(fā)展的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育的方法

若想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透一定的心理健康教育，可采用如下幾種方法：一、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康；二，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；三、實(shí)踐與理論雙結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。

（一）用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

愛(ài)是教育的根本。作為一名數(shù)學(xué)教師要全身心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，愛(ài)是一種巨大的教育力量。教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生看在眼里，教師才能取得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生的教學(xué)效果將是非常顯著的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“作為教師必須要具備一種重要的品質(zhì)，就是對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)的層面很多，應(yīng)表現(xiàn)在關(guān)心、稱(chēng)贊、信任、尊重和體貼學(xué)生，厭棄、訓(xùn)斥、批評(píng)學(xué)生是不可取的。理解、尊重和信任學(xué)生是一種比較理想的教學(xué)方式，能杜絕教育盲點(diǎn)。作為一名教師應(yīng)當(dāng)平易近人，不可態(tài)度傲慢，不能將自己的地位抬的過(guò)高，不可用自己的威嚴(yán)、地位和權(quán)力污辱學(xué)生；從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的天真和幼稚；給予學(xué)生鍛煉的空間，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，拉進(jìn)師生之間的心理距離。

（二）進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同理，也沒(méi)有完全一樣的人，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間一定是有一定的差距的，也就是我們常說(shuō)的有優(yōu)等生，自然也有差等生，但是，作為一名優(yōu)秀的教師，對(duì)于所有的學(xué)生我們都應(yīng)該做到不偏不倚、一視同仁。教師應(yīng)該關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理成長(zhǎng)情況，同時(shí)，要時(shí)常鼓勵(lì)他們，進(jìn)而使他們感覺(jué)到，老師其實(shí)是很關(guān)心自己的，從而增強(qiáng)他們的自信心。例如，在講解20以?xún)?nèi)退位減法時(shí)，教師可以先提問(wèn)班里的優(yōu)等生，讓他們先進(jìn)行回答，這樣，一方面可以了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況另一方面，也相當(dāng)于給其他的同學(xué)又多講解了一遍，然后教師可以找?guī)讉€(gè)差等生來(lái)進(jìn)行回答，并且要積極地鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，進(jìn)而做到提升學(xué)生的自信心，我們可以利用一系列的詞匯來(lái)輔助我們的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，例如“你可以的、很棒、加油、我相信你”等等，這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生覺(jué)得老師特別和藹可親，進(jìn)而拉近師生之間的距離，還可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，可謂一舉多得。

（三）實(shí)踐與理論雙結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力

教師要強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練，堅(jiān)持滲透。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性都比較高的一門(mén)學(xué)科，要求教師要一絲不茍。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)題，一邊閱讀，一邊思考：“課題是否抄寫(xiě)正確，首先需要計(jì)算什么，接著算什么，有沒(méi)有哪些步驟是簡(jiǎn)化的？”教師要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，每個(gè)步驟都要和前后照應(yīng)，然后通過(guò)驗(yàn)證的方式確定是否正確。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，要及時(shí)提醒并糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤有效分析，減少錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。教師要要求學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)計(jì)算中的小數(shù)點(diǎn)、數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)等，必須保證工整。學(xué)生將作業(yè)做完時(shí)，要養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)要刻苦，保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要能獨(dú)立思考，敢于克服困難。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生心理素質(zhì)的提高，將推動(dòng)整個(gè)學(xué)生素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們認(rèn)真專(zhuān)研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理滲透的材料來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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