林英

【摘 要】隨著教學(xué)改革的進行，各級各類學(xué)校都在新課改的浪潮下進行了新一輪的教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。小學(xué)語文教學(xué)在這背景下，也有待進一步的發(fā)展完善，以適應(yīng)新形勢的變化。本文針對課程改革的現(xiàn)狀對小學(xué)語文教學(xué)的方法、內(nèi)容等進行研究，思考新課改下的語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進小學(xué)語文教學(xué)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；小學(xué)語文；教學(xué)思考

小學(xué)是學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣的關(guān)鍵時期，在這時期中運用有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習需要，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)在新課改下改進傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習慣，掌握語文的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的深化學(xué)習打好基礎(chǔ)。

1 新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的要求及問題

要想促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，應(yīng)積極主動地抓住新課改的大背景，深入理解新課改中的教學(xué)要求，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，做出調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段以及內(nèi)容，使小學(xué)語文的教學(xué)能符合時代的發(fā)展、學(xué)生的需求。

1.1新課改下小學(xué)語文教學(xué)的要求

新課改中對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，圍繞教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都提出了新的具體的指導(dǎo)。在教學(xué)理念上，教師不僅是知識的傳聲筒還應(yīng)是學(xué)生的良師益友，在課堂的教學(xué)中應(yīng)改變教師一言堂的作風，促進師生的互動交流，改變過去以教師為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習需求放在突出的位置。在教學(xué)方法上應(yīng)進行創(chuàng)新，結(jié)合時代特征，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高小學(xué)生學(xué)習語文的興趣，運用多種的教學(xué)手段，豐富課堂的語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在師生關(guān)系的建立上，應(yīng)注重創(chuàng)造師生間平等、互動的關(guān)系，讓學(xué)生在尊重教師的前提下愿意主動地與教師交流，建立友愛、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習。

1.2新課改下小學(xué)語文教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都比較的單一，師生間缺乏有效的交流。在新課改下首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常處于高高在上的地位，拉大了師生的距離，在這種師生關(guān)系下，教師往往不能在教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習需要。并且這種師生關(guān)系通常是建立在填鴨式教育的基礎(chǔ)之上，缺少師生間的交流、互動，學(xué)生與教師往往處于灌輸與記憶的位置上，學(xué)生在學(xué)習中遇到難題，也不會主動地找教師尋求幫助。其次，新課改應(yīng)解決小學(xué)語文教學(xué)刻板、僵化的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)灌輸式教育的制約，學(xué)生在學(xué)習中往往處于被動的位置，在學(xué)習上缺乏積極性，教學(xué)也主要是理論知識的灌輸，缺少實際運用語文知識能力的培養(yǎng)，僵化的教學(xué)模式也阻礙學(xué)生語文學(xué)習興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習中容易出現(xiàn)倦怠的情緒，難以真正積極地學(xué)習語文。最后 新課改下小學(xué)語文教學(xué)的問題存在于教學(xué)理念的誤讀上，語文教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但教師的教學(xué)目標模糊，在具體的語文教學(xué)中容易忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育過程中缺乏全方位的思考問題，忽視了學(xué)生的情感教育，而只是一味地強調(diào)知識的掌握。

2新課改下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思考

在理解了新課改對于語文教學(xué)的要求以及新課改語文教學(xué)中存在的問題后，能對小學(xué)語文在新課改的背景下進行創(chuàng)新思考有更好的了解。因此，針對新課改下小學(xué)語文的教學(xué)要求，著力解決小學(xué)語文教學(xué)中不適應(yīng)新課改要求的因素，對小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新性思考。

2.1 改進教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)常常帶給學(xué)生枯燥無味的感覺，為了改變語文教學(xué)課堂沉悶的狀況，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教師應(yīng)在教學(xué)過程中改進教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，改變以往單調(diào)的板書模式，利用信息化的教學(xué)手段，將語文學(xué)科中抽象的知識通過信息化的教學(xué)工具呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多媒體，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀地感知課文，而不是單調(diào)無味地識記課堂知識。例如，在學(xué)習一些復(fù)雜的漢字時，可以通過多媒體，將文字的演變過程展現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能在理解漢字形成的基礎(chǔ)之上學(xué)習漢字，而不僅僅只是記住一個漢字符號。在教學(xué)內(nèi)容上，也可以利用多媒體教學(xué)工具，在課堂中對教學(xué)內(nèi)容進行多種方法的解讀。例如，在學(xué)習詩歌時，可以結(jié)合多媒體，播放一些詩歌朗誦的音頻或視頻，豐富課堂內(nèi)容，也可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行擴充，使得課堂內(nèi)容更加靈活多變，活躍課堂氣氛。

2.2 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文教學(xué)不僅僅是簡單的授課，還應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個平臺。在小學(xué)語文課堂中可以利用探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要的教學(xué)方法是教師在講臺上授課，學(xué)生埋頭記筆記。而新課標下倡導(dǎo)的教學(xué)方法應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文課堂中進行思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地思考而不是死記硬背。因此，教師應(yīng)運用一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中能對問題進行思考，并激勵學(xué)生隨時提問。例如，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行發(fā)散性思考，而不是給學(xué)生設(shè)定題目，限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作時能做到有話可說，而不是強制要求學(xué)生遵照寫作的模式進行寫作。而寫作的教學(xué)方法也可以進行創(chuàng)新，不再只是單純的范文寫作學(xué)習而是讓學(xué)生自主地進行體驗后寫作。

2.3改進師生關(guān)系，加強情感教育

師生關(guān)系會間接地影響學(xué)生學(xué)習以及教師的教學(xué)，只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，學(xué)生與教師間才能進行充分的交流，在教學(xué)中滿足學(xué)生的學(xué)習需求。但師生關(guān)系的建立并不是一蹴而就的，而是教師在慢慢地摸索中逐漸培養(yǎng)起來的。教師在新課改下要主動地與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的交往方式以及心理需求，在教學(xué)中灌輸情感教育。例如，在語文課中進行一些文字游戲，拉近學(xué)生與教師間的距離。曾有教育家說“關(guān)注本身就是最好的教育”，加強情感教育就是要一視同仁地對待每一位學(xué)生，主動關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)注與信任，在有問題的情況下，主動與教師進行交流。

2.4改進教學(xué)評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習信心

新課改下小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)多元化的教學(xué)評價體系。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)改變單一的評價體系，只用成績說話，而應(yīng)利用多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的每一次進步，鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習語文的自信心。語文學(xué)科的教學(xué)評價具有較大的主觀性，在測驗中語文的成績并不能代表學(xué)生語文的學(xué)習水平，因為一些題目并沒有標準答案，而教師在教學(xué)評價中應(yīng)摒棄語文的標準答案，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)。例如，在一次語文測驗中，一些學(xué)生在回答主觀題時與答案并不相符，但學(xué)生的答案很有創(chuàng)造性，教師就應(yīng)給學(xué)生給予好評，激勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣與自信心。

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)朝著創(chuàng)新化發(fā)展，注重新型的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)語文教學(xué)能更符合學(xué)生的發(fā)展需要。在師生關(guān)系上也應(yīng)注重、新型的師生關(guān)系的建立，在教學(xué)中構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在學(xué)習中主動地與教師進行交流，解答心中的疑惑。而在教學(xué)評價中應(yīng)利用多元化的教學(xué)評價體系，鼓勵學(xué)生的每一次進步，讓每個學(xué)生都有學(xué)習的動力，使得小學(xué)語文教學(xué)在新課改的教育要求中，突出教學(xué)的創(chuàng)造性，使教學(xué)為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

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