【摘 要】中職的大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，中職的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，為了提高數(shù)學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，中職數(shù)學(xué)教師想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用導(dǎo)入吸引學(xué)生的“眼球”，講數(shù)學(xué)文化，融入專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有用還有趣。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；中職數(shù)學(xué)教師；課堂教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”孔子的話說(shuō)明興趣是最好的老師。中職數(shù)學(xué)教師要想讓中職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)多方面努力，要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生的專業(yè)所需，了解學(xué)生愛(ài)好和感興趣的事，認(rèn)真鉆研教材，把教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生喜歡的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有趣就能吸引住學(xué)生的注意力，感興趣才會(huì)想著進(jìn)一步搞明白，才會(huì)和老師一起探究知識(shí)的來(lái)龍去脈。

一、利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

1.懸念設(shè)疑導(dǎo)入法

例如，等比數(shù)列求和公式的教學(xué)中，可利用野史中一個(gè)故事導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。上課數(shù)學(xué)教師就問(wèn)同學(xué)們，明朝的開(kāi)國(guó)皇帝是哪位？那時(shí)有個(gè)身纏萬(wàn)貫、富可敵國(guó)的富商叫什么？同學(xué)們非常好奇，數(shù)學(xué)課怎么講到歷史了。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。相傳朱元章打下南京城時(shí)國(guó)庫(kù)空虛，于是找沈萬(wàn)山商量一起建南京城，朱元璋出了一個(gè)主意：“朝廷每天出100銀元，沈萬(wàn)山第一天出一塊銀元，第二天出2塊銀元，第三天出4塊銀元……”如果你是沈萬(wàn)山你會(huì)答應(yīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)計(jì)算一下一個(gè)月朝廷出了多少錢？沈萬(wàn)山出了多少錢？于是全班同學(xué)都會(huì)動(dòng)手計(jì)算30×100與1+2+4+8+…+229。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，就是組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自參與實(shí)踐得出真理。例如：在學(xué)習(xí)圓錐的體積公式時(shí)，教師可準(zhǔn)備玻璃圓柱和圓錐各一個(gè)，這兩個(gè)幾何體底相同、高相同，同時(shí)準(zhǔn)備一小貸沙子。上課時(shí)，數(shù)學(xué)教師請(qǐng)幾位同學(xué)用圓錐往圓柱里倒沙子，先用沙子裝滿圓錐，再倒入圓柱中。從這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了等底圓錐與圓柱的體積關(guān)系，從而倒入課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)如此有趣，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式記得牢固。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪且杂螒虻姆绞綄?dǎo)入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)向量的加法法則時(shí)，上課數(shù)學(xué)教師要求班里的每三個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)人蹲下，另外兩個(gè)人拉著這個(gè)同學(xué)向前走，兩個(gè)人成不同的角度拉人，最后問(wèn)被拉動(dòng)的難易與兩個(gè)同學(xué)用力的方向和大小有什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)同學(xué)如何拉另一個(gè)同學(xué)更省力氣導(dǎo)入課題。

二、授課過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“讀史使人明智，數(shù)學(xué)使人明理?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，改變差生對(duì)數(shù)學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)頻繁、配合默契。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v一些數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)名題，進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)游戲能豐實(shí)教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思想。針對(duì)于中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化非常有意義。首先，中職教師可以通過(guò)講故事的方式在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)界的遺聞佚事，不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還富有重要的教育意義.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是人類的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，人人可學(xué)、人人可做.但并非人人都有數(shù)學(xué)家的才能，從事這種活動(dòng)的數(shù)學(xué)家也是平凡的人，但平凡的人如果不付出努力，不會(huì)成為數(shù)學(xué)家。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)家在學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中同樣會(huì)遇到困難、挫折、失敗，那么學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、挫折和失敗而自暴自棄，甚至認(rèn)為自己天生沒(méi)有數(shù)學(xué)頭腦。

三、教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣的一個(gè)重要原因就是中職學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用。如何讓中職學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，需要讓學(xué)生明確中職數(shù)學(xué)的重要功能，中職數(shù)學(xué)除了能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的也有很大輔助作用。中職的數(shù)學(xué)課課時(shí)有限，在教學(xué)過(guò)程中要突出“必須、夠用”。根據(jù)專業(yè)選擇適用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，專業(yè)課也學(xué)不精。例如：信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)包括集合、方程、數(shù)列、計(jì)算方法、邏輯用語(yǔ)等；商貿(mào)管理系的學(xué)生須學(xué)習(xí)集合、概率、統(tǒng)計(jì)初步、方程等；建筑專業(yè)應(yīng)講授集合、計(jì)算方法、解析幾何、立體幾何等；平面設(shè)計(jì)系的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括集合、函數(shù)、邏輯用語(yǔ)、數(shù)列、解析幾何等，還必須根據(jù)專業(yè)進(jìn)程靈活安排數(shù)學(xué)課進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的取舍來(lái)滿足專業(yè)課的需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充邏輯代數(shù)中有關(guān)二進(jìn)制的知識(shí)?，F(xiàn)行的中職教科書(shū)缺少?gòu)膶I(yè)的角度組織，這需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師多溝通，自行對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編、把原本穿插在專業(yè)課中的零碎數(shù)學(xué)知識(shí)，規(guī)劃到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)最重要、最有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的重要性，從而更加主動(dòng)積極的學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭詠.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策淺析[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（05）

作者簡(jiǎn)介：

苗霞（1979.9～），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，碩士，中級(jí)職稱，包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。