孔穎

【摘 要】閱讀課是高中教學(xué)的核心課程，如何打造高效的英語(yǔ)課堂是一個(gè)廣泛被探討的問(wèn)題。學(xué)生的注意力的集中是保證高效課堂的一個(gè)重要條件。在英語(yǔ)課堂中學(xué)生注意力不集中不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)干擾教學(xué)的有效開(kāi)展。為了幫助教師解決這一問(wèn)題，本文將從閱讀課堂的導(dǎo)入，課堂活動(dòng)的開(kāi)展等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而打造高效英語(yǔ)閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；閱讀課；注意力培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，閱讀課是一門不可或缺的核心課程。首先，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類，學(xué)生要學(xué)好它，必須培養(yǎng)良好的閱讀理解能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。另外，從高考英語(yǔ)命題來(lái)看，閱讀理解題的分值所占的比重最大。因此，上好閱讀課課打造英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1890年，威廉·詹姆士將注意區(qū)分為有意注意和無(wú)意注意。無(wú)意注意也叫不隨意注意，是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。它來(lái)自兩個(gè)方面：外界刺激物和人的需要、興趣、情緒狀態(tài)等。人對(duì)于許多知識(shí)的獲取也是通過(guò)無(wú)意注意的渠道獲得的。在教學(xué)活動(dòng)，許多計(jì)劃外的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與五官的信息都會(huì)通過(guò)這一渠道自然而然地被學(xué)生所接受。有意注意也能稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。兩者在活動(dòng)中是相互轉(zhuǎn)化的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們力求將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，這就是注意規(guī)律，同時(shí)，《心理學(xué)》認(rèn)為：有意注意需要緊張的努力，時(shí)間久了，會(huì)使人感到疲勞，只有與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，工作才能長(zhǎng)久繼續(xù)下去。

因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)了解無(wú)意注意的特點(diǎn)，以調(diào)控學(xué)生的注意力為基準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，從而提高課堂的效率。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意

一堂精彩的閱讀課猶如一場(chǎng)表演，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是表演的序幕，是整個(gè)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是吸引、維持和強(qiáng)化學(xué)生注意力的有效手段。精彩有效的導(dǎo)入能快速、牢牢地抓住學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在閱讀課上的導(dǎo)入能促使學(xué)生自然投入到閱讀材料學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低閱讀內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是哪一種課前導(dǎo)入，教師都應(yīng)該關(guān)鍵是了解學(xué)生的興趣所在，使導(dǎo)入與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有效契合，抓住學(xué)生的注意力。

（一）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法即通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、投影片等導(dǎo)入教學(xué)。這種導(dǎo)入法簡(jiǎn)單明了，選擇學(xué)生所感興趣的實(shí)物、圖片能迅速引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在上必修五Unit2 The United Kingdom的課文閱讀課上，筆者首先了解到學(xué)生缺乏本節(jié)課閱讀材料中所需要的背景知識(shí)，另外該課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言難度較大。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者就選取了“5分鐘讀懂英國(guó)的視頻”，視頻中用純正的英國(guó)口音介紹了英國(guó)的政治，歷史、地理、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容，首先給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重震撼，吸引學(xué)生的注意力。其次給了學(xué)生知識(shí)的鋪墊，但是由于視頻中的語(yǔ)速很快，部分信息點(diǎn)需要從閱讀材料中獲取，再進(jìn)行二次拓展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

（二）歌曲導(dǎo)入法

音樂(lè)可以給人以美感，陶冶人的情操。在選擇歌曲時(shí)，一方面教師要選擇與閱讀內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生情感的共鳴。在選修八Unit1 中閱讀材料為California，筆者就曾選取老鷹樂(lè)隊(duì)的著名的歌曲Hotel California做導(dǎo)入，在播放音樂(lè)的同時(shí)用PPT播放幻燈片，一方面指引學(xué)生一起欣賞旋律和歌詞，使他們放松心情，形成積極的心理預(yù)設(shè)，另一方面可以把學(xué)生的注意力自然地引向閱讀材料California以便了解更多的信息。

（三）背景知識(shí)導(dǎo)入法

豐富的背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生掌握閱讀材料有很好的促進(jìn)作用，這種方法也常常被用于閱讀課。例如在講選修七Unit4的閱讀課A Letter Home 主要講志愿者的活動(dòng)，可以先給學(xué)生介紹志愿者活動(dòng)在全球的開(kāi)展情況、適合高中生的志愿者項(xiàng)目和參與要求，講學(xué)生實(shí)際與課文閱讀想結(jié)合，有效吸引學(xué)生注意力，這種導(dǎo)入法對(duì)幫助理解掌握課文很有幫助。

（四）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。情景導(dǎo)入更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)。在必修一Unit1閱讀課的內(nèi)容為Journey Down the Mekong。 在課前可選擇一個(gè)同學(xué)扮演旅游達(dá)人，其他同學(xué)扮演專欄記者，模擬答記者問(wèn)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際的情景，使學(xué)生都參與到對(duì)旅游這一話題的討論中來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將各種各種導(dǎo)入法優(yōu)化組合，把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用技巧集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，有了這樣的基礎(chǔ)，在學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程中才有事半功倍的效果。

二、合理組織課堂活動(dòng)形式

導(dǎo)入結(jié)束后進(jìn)入課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如何避免學(xué)生進(jìn)入疲乏狀態(tài)？可利用有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)，交替使用二者，就從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（一）在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)前呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在閱讀課上，有些同學(xué)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容常常感到厭煩，缺乏興趣興趣，注意力維持時(shí)間很短。上課時(shí)，他們經(jīng)常分心，無(wú)法把注意力集中到課堂上來(lái)。當(dāng)轉(zhuǎn)移環(huán)境或環(huán)境嘈雜時(shí)，亦呈現(xiàn)分心現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為利用目標(biāo)明確化有助于集中注意力。首先，將大目標(biāo)明確化。在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)前呈現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都有清晰的指示。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向和動(dòng)力，學(xué)生自然會(huì)集中注意力參與閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）采用多樣化的課堂組織形式

在閱讀課上一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)在于對(duì)閱讀材料的理解，教師可根據(jù)根據(jù)文章的題材設(shè)計(jì)多種形式：判斷正誤（True or false） 可引導(dǎo)學(xué)生尋找細(xì)節(jié)信息，做出判斷，難度較??；表格（Forms） 是將具體信息整合，利于學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行分類和歸納，特別適用于含有數(shù)據(jù)的文章；記筆記（Note-making） 有助于學(xué)生集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生提煉信息的能力；排列順序（Order）這種練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，比較適合敘述類的文章；填空（Filling in Blanks） 可根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落，一方面培養(yǎng)學(xué)生尋找信息的能力，另一方面也能簡(jiǎn)化閱讀材料，幫助學(xué)生理解材料；回答問(wèn)題（Questions） 是課堂上最常用的方式，也是集中學(xué)生注意力最有效的手段。問(wèn)答題是有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛；多項(xiàng)選擇（Multiple choices） 是考試最常見(jiàn)的提醒，也能幫助學(xué)生理解和分析材料。一般來(lái)講，對(duì)閱讀材料的理解對(duì)于學(xué)生而言是整堂課相對(duì)較為枯燥的環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間，學(xué)生的有意注意很難長(zhǎng)時(shí)間集中，通過(guò)多樣化的設(shè)計(jì)能將有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)久繼續(xù)下去。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)于課文的鞏固理解，教師也可根據(jù)實(shí)際采取復(fù)述、對(duì)話、采訪，角色扮演、聽(tīng)及跟讀、改寫課文、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服注意力分散的毛病，提高閱讀課學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好積極的自我暗示

在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，比如學(xué)一篇課文，不把它當(dāng)成一件痛苦的事情，而是把它當(dāng)成拓展知識(shí)面，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)過(guò)程。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫上“集中注意力”或“專心”等字樣貼在課桌的醒目位置，這樣在課堂上分神時(shí)可用進(jìn)行自我提示，這種方法能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)自我約束和管理，比教師反復(fù)提醒會(huì)更有實(shí)效。

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的注意力至關(guān)重要，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與興趣有針對(duì)性地展開(kāi)多樣化的課堂教學(xué)與練習(xí)方式，有效抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做到心到，口到，眼到，耳到，手到，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效益，打造高效閱讀課堂，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

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