徐成儉

【摘 要】班級是學校教育管理的基層單位，良好的班風學風直接關(guān)系到學生學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作中藥講究方式方法，促進良好班風學風的形成，使學生心情舒暢地接受教育，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班風；策略

班級是學校教育管理的基層單位，是學生鍵康成長、個性化和人才成長的搖籃。加強班級管理，關(guān)鍵是要抓好班風學風建設(shè)。而學校對高考升學率近乎狂熱的追求，高中階段的班風建設(shè)一直處于冷凍期，冷凍期的具體表現(xiàn)是高中階段教育思想的偏差，一味關(guān)注知識傳授，注重學生智力的發(fā)展，而忽略班風等對學生發(fā)展的重要性，忽視了班風建設(shè)對學生發(fā)展的功能和作用，也就是說班風應(yīng)有的作用和功能沒有在高中階段很好的體現(xiàn)出來。因此，班風需要盡快地解凍，恢復其應(yīng)有的作用，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、目前班風存在的問題

班容班貌差。班容班貌是指班級的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班級的整體風貌，展示班級的形象，體現(xiàn)班級學生的精神狀態(tài)。有些班級班容班貌較差：講臺上粉筆盒擺放不整齊，粉筆到處亂丟，教師上完課后沾上一身的粉筆灰；公共物品（掃把、拖布等）亂擺放；教室里堆滿垃圾、墻壁上布滿腳印。

學生缺少集體觀念，班級缺乏凝聚力。我們發(fā)現(xiàn)，過去所提倡的集體主義、為他人服務(wù)等觀念由于受到社會現(xiàn)實的道德價值觀念的影響，正隨學生年齡增長而逐漸淡化，代之而起的是“做一個現(xiàn)實的人”。現(xiàn)代的很多學生都以自我為中心，不顧及班級影響，對班級榮譽漠不關(guān)心，“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”成為“新”的人生準則。在許多學校，特別是重點學校中，不少中小學生不愿為他人服務(wù)、做公益事情，有的學生不愿擔任學生干部。班級缺乏凝聚力，如同一盤散沙。

分幫結(jié)派現(xiàn)象嚴重，學生之間關(guān)系緊張。有的班級同學之間嫌隙很大，缺少溝通交流的活動，不能彼此理解和包容，導致分幫分派，矛盾很多，本應(yīng)團結(jié)的班集體拆分成多個小團體，整個班的同伴關(guān)系是不和諧的。有些學生學習基礎(chǔ)薄弱，學習后進。學習的后進又很容易帶來品德的問題。這些邊緣人群在班級里得不到應(yīng)有的關(guān)心，找不到歸屬感，便轉(zhuǎn)移向幫派團伙尋找補償性替代。這必然影響到班風的建設(shè)，降低了班級的管理效率，也不利于學生的成長。

二、班風建設(shè)有效策略

1.提高班主任的基本修養(yǎng)

班主任能否以科學有效的方法創(chuàng)建一個理想、和諧的班集體，使班集體成為一個溫馨舒適的家園，因勢利導地促進各種類型的學生健康快樂地成長，將是教育工作成敗的有決定意義的因素。

班級精神氛圍的形成與班主任的教學風格，個人氣質(zhì)等有著密切關(guān)系。班主任的人格魅力、教學能力、溝通藝術(shù)和人生價值取向直接影響學生的成長，有什么樣的老師就會帶出什么樣的學生，班主任在學生中的形象至關(guān)重要。教師的人格在學生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠的影響，它不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，具有很強的感召力，而且在學生整個人生中，會起著持續(xù)不斷的鼓動作用。相反，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點，會影響學生。為師不正，很難談得上培養(yǎng)出道德高尚的學生。教師只有努力加強自身的修養(yǎng)，才會贏得學生的尊敬。

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應(yīng)具備的修養(yǎng)是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業(yè)務(wù)精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養(yǎng)；有高度的語言修養(yǎng)；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發(fā)展。

2.健全班級管理制度

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調(diào)動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進好的班風的形成與鞏固。

由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學生，激發(fā)學生的學習積極性，用“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方侮讀書遲”和“放棄時間的人，時間也會放棄他”等名言來教育啟發(fā)學生，使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

3.努力抓學風建設(shè)

學風，就是學習的風氣。一個班級學風的好壞，是衡量班級的一個重要標志，是班風建設(shè)的基礎(chǔ)。班風建設(shè)的好壞對每個成員的學習、生活和理想品德的形成起著很大的影響作用。具體到中學這一特定環(huán)境，學風是指學生集體或個人在學習過程中所表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，包括中學生的學習需要、學習目的、動機、態(tài)度、興趣、意志、方法、習慣、紀律和效果。學風建設(shè)是高考的靈魂、生命線和永恒的主題。

首先可以通過多種活動在班上進行科學引導，使學生深刻感受到學習知識的重要性、學習的緊迫性。通過表揚、獎勵等多種方式建立合理而有效的激勵機制，無論是評優(yōu)評先還是班干部的選拔，都要優(yōu)先考慮學生的學習成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)，以形成班級群體良好的認同意識，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于濃厚學風和良好班風的培養(yǎng)。

引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，提高學習效果。學生在學習中有無嚴謹求實的科學態(tài)度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在已經(jīng)取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學生人格的劣勢、志向的遠近，更關(guān)系到能否最終成長為德智體等各方面全面發(fā)展的學生。

學生必須有科學合理的治學方法，是在深刻理解基礎(chǔ)上融會貫通，舉一反三，靈活運用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨，注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，還是拘泥于細枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？這不僅反映出學生科學素養(yǎng)的高下，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動中的后發(fā)力。

4.優(yōu)化育人環(huán)境

優(yōu)化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生愉快的情緒，組織具體生動的活動來促進班風建設(shè)。還可以召開“班風建設(shè)主題班會”，尋找存在的問題，分析原因、自查自糾，徹底整頓班風學風。使班級成員始終保持著歸屬感、榮譽感、責任感與義務(wù)感，能在集體活動中開拓自己獨特的領(lǐng)域，積極表現(xiàn)自己的個性和才能，重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強班級之間的交流，增進班級認同感和集體榮譽感。將學生組織在一起，加強彼此間的交流，很好地起到舒緩壓力，排解抑郁的作用，促進班級凝聚力的形成，使學生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)學校生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍。加強環(huán)境建設(shè)，促進和諧班風。班級環(huán)境的建設(shè)，關(guān)系到形成良好的班級心理氛圍，對和諧班風的形成產(chǎn)生促進作用。