周愛春

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。本文簡要分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的開展方式，并從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等幾方面深入闡述了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

初中化學(xué)的教學(xué)有利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而增強其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。當(dāng)前，不少學(xué)校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中過于注重理論知識的講解，卻未能注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。近年來有不少學(xué)校已經(jīng)開始重視教學(xué)環(huán)節(jié)，本文在這樣的背景下，簡要分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的開展方式，并從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等幾方面深入闡述了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)新模式。

一、對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的闡述

通過問卷調(diào)查與實地訪談等方式，筆者對當(dāng)前已經(jīng)開展化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)研，雖然不少學(xué)校已經(jīng)意識到初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要性，但是在實際操作過程中依然存在一些亟待解決的問題，簡述如下：

一是不少教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒能結(jié)合學(xué)生的實際需求與課程特征轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。二是一些教師依舊以一言堂的模式進行授課，不注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，也沒能結(jié)合化學(xué)課程實踐性強的特點為其構(gòu)建具有針對性的教學(xué)體系，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是僅是以教材和大綱作為課程教學(xué)的依據(jù)，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、化學(xué)教學(xué)對初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

結(jié)合以上的分析，筆者從教育理念、教學(xué)方法等方面闡述初中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

1.教師要有良好的創(chuàng)新教育意識

教師應(yīng)意識到，在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行激發(fā)和培養(yǎng)，是符合學(xué)生認(rèn)知特點的系統(tǒng)工程。而教師是否具備充分的創(chuàng)新教育意識，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。因此教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)課程的進程以及學(xué)生的掌握程度，在教學(xué)計劃中制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案來積極有效地開展教學(xué)實踐。

因此，教師必須對傳統(tǒng)教育理念進行重新審視，更新自身的知識結(jié)構(gòu)與教育觀念，轉(zhuǎn)換自身的教育思維模式。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，難以體現(xiàn)學(xué)生的主動性。教師灌輸性的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，也不利于其充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力與獨立思考、探究的能力，加之過度拘泥于書本和課程大綱，導(dǎo)致實踐應(yīng)用因素偏弱，難以對學(xué)生知識的拓展起到積極作用，也就無法在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師的創(chuàng)新教育意識首先應(yīng)體現(xiàn)在良好的創(chuàng)新思維，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體題目中充分發(fā)揮主觀能動性，逐漸樹立創(chuàng)新意識；其次還應(yīng)具備不斷更新的專業(yè)知識，應(yīng)注重加強自身的學(xué)習(xí)和提高，并隨時關(guān)注專業(yè)動向，積極完善自己，做好學(xué)生在實踐中創(chuàng)新的引路人。

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師的創(chuàng)新教育意識可以充分體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探索一些新的解法方面，筆者在實踐中，鼓勵學(xué)生不依常規(guī)尋求變異，通過創(chuàng)新思維得出新的知識。比如在學(xué)習(xí)二氧化碳制取的時候，教材上只是簡單地說可以通過大理石或者石灰石，與稀鹽酸反應(yīng)來制取，雖然可以用實驗驗證，但學(xué)生并不能從中了解到什么。為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識，在教學(xué)中筆者給學(xué)生提供了稀硫酸、鹽酸、澄清的石灰水、大理石、純堿、草木灰，讓學(xué)生通過兩種實驗裝置分組進行實驗，從而選擇出最佳的組合，同時找出兩種裝置各自的不足。

2.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

初中化學(xué)要在授課過程中通過科學(xué)的教學(xué)方法，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到鼓勵和激發(fā)。教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)水平進行詳細(xì)了解，通過合作教學(xué)、項目教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)等多種模式的運用，以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，來使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的價值感與成就感。在學(xué)生的思路與教師思路產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思維，大膽辯論，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，另一方面也能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到引導(dǎo)和肯定，增強其學(xué)習(xí)興趣與對自己的信心。

在這種理念的指導(dǎo)下，教師就應(yīng)該在課上將學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，給其思考與自由討論的機會，鼓勵其舉一反三，以思維的遷移來實現(xiàn)新知識的掌握，如在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)了單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立起它們之間反應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。此學(xué)習(xí)方式是在學(xué)生已有基礎(chǔ)知識上的再創(chuàng)造，學(xué)生設(shè)計的知識框圖可能多種多樣，其創(chuàng)新思維得到了最大限度地發(fā)揮，對知識的理解更加深入。

總之，初中化學(xué)教學(xué)只有注重能力培養(yǎng)，才能有利于學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才。在教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律與個性特征，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，以鼓勵創(chuàng)新的教育方式和密切結(jié)合實際的課程體系，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。

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