劉麗萍　侯媛媛　母春雷　李增明　崔彥偉

摘 要 人才培養(yǎng)方案是高校辦學(xué)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和主要依據(jù)。本課題采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查研究我國(guó)部分高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)探討課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與特征進(jìn)行總結(jié)，為該專業(yè)的成熟和發(fā)展提供依據(jù)和思路。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)方案 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.091

Research on Human Movement Science Professional

Training Program Situation

LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei

（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）

Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.

Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching

1 研究目的

本課題通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查與研究，在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其在存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，我們將在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出合理化建議，做到科學(xué)合理明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，為該專業(yè)的成熟和發(fā)展提供依據(jù)和思路，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用合格的專門(mén)人才。本課題的研究不但具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論意義，而且會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)意義。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

主要檢索引擎：中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)。

收集整理國(guó)內(nèi)不同體育院校、師范類、醫(yī)學(xué)類院校現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)等情況，進(jìn)而綜合分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度，了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)生的職業(yè)理想和興趣、課程設(shè)置是否符合學(xué)生的接受能力、實(shí)踐教學(xué)是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率為100%。

3 結(jié)果與分析

3.1 課程設(shè)置

現(xiàn)代的教育理論，對(duì)“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的，用以服務(wù)學(xué)校育人的規(guī)則，課程是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客體、了解自己、提高素質(zhì)的媒體。課程設(shè)置指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目，它既要以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，又要將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而現(xiàn)實(shí)的定向和規(guī)范專門(mén)人才的培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)課程包括公共必修課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)科、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）大部分院校學(xué)時(shí)能夠達(dá)到教育部規(guī)定的2600～2800學(xué)時(shí)。（2）公共必修課全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育內(nèi)容的重要部分。目前，公共必修課各院校開(kāi)設(shè)課程情況基本一致，主要課程有大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思想政治課、大學(xué)語(yǔ)文、軍事理論等課程，其中大學(xué)英語(yǔ)在多數(shù)學(xué)校公共課中學(xué)時(shí)比例最高。我們的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷亦顯示，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是學(xué)生最喜歡開(kāi)設(shè)的公共必修課，其中83.3%的學(xué)生喜歡開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，47.6%的學(xué)生喜歡開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。其原因可能是，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)作為一種信息交流和獲取知識(shí)的工具，作為21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備一定的外語(yǔ)水平和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，學(xué)生們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到它們的實(shí)用性和重要性，另外，人體科學(xué)專業(yè)部分學(xué)生有想進(jìn)一步考研深造的愿望，而英語(yǔ)是入學(xué)考試必考科目。（3）專業(yè)必修課是課程設(shè)置的主要組成部分，是體現(xiàn)專業(yè)特色以及加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)鍵。各院校開(kāi)設(shè)情況不太一致，各院校開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)和門(mén)數(shù)有所差別，但是大部分院校都開(kāi)設(shè)的課程為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等，各院校對(duì)這些課程已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為是學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，為適應(yīng)社會(huì)的需求，大部分院校開(kāi)設(shè)了選修課，給學(xué)生提供了較大的選擇空間。開(kāi)設(shè)的選修課程具有以下特點(diǎn)：銜接性，即在選修課實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)對(duì)前期課程有相應(yīng)要求，保證知識(shí)的連貫與銜接;實(shí)踐性，即課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容有機(jī)的銜接和配套;前沿性，即學(xué)科的前沿內(nèi)容和知識(shí)，充分體現(xiàn)該學(xué)科的新思想、新觀點(diǎn)及新成就。各院校因自身特色及優(yōu)勢(shì)不同等原因，選修課程的門(mén)類及授課時(shí)數(shù)有著較大的差別，平均約540學(xué)時(shí)，30學(xué)分左右。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

2007年該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才，各高校非常重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和專業(yè)技能，初步具備從事本專業(yè)的工作能力。各高校結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)及地域特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式多樣、內(nèi)容豐富、略有差異。

3.2.1 湛江師范學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：湛江師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生全部在三甲醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)。長(zhǎng)期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位為中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院、省人民醫(yī)院、省中醫(yī)院、暨南大學(xué)華僑醫(yī)院、廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院（南海中醫(yī)院）、順德區(qū)第一人民醫(yī)院、順德中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、深圳第九人民醫(yī)院（龍崗區(qū)中西醫(yī)院）等的康復(fù)醫(yī)學(xué)科。實(shí)習(xí)時(shí)間：6個(gè)月。

（2）專業(yè)見(jiàn)習(xí)：第六學(xué)期安排兩個(gè)星期的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，主要在湛江市區(qū)內(nèi)的三甲醫(yī)院進(jìn)行（湛江中心人民醫(yī)院、湛江第一中醫(yī)院等），見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容是創(chuàng)傷的評(píng)定與治療、傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)。

（3）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：從大二開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期安排36學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容有：運(yùn)動(dòng)損傷的急救、治療和運(yùn)動(dòng)康復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能診斷與評(píng)價(jià)，醫(yī)務(wù)監(jiān)督與運(yùn)動(dòng)康復(fù)，國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)與運(yùn)動(dòng)處方。

3.2.2 贛南醫(yī)學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫(yī)院和學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)時(shí)間：6個(gè)月。

（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：于2009年成立了康復(fù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，采用小班授課（每次上課學(xué)生控制在30人以內(nèi)），分組練習(xí)，逐個(gè)指導(dǎo)的形式。同時(shí)，對(duì)全院學(xué)生開(kāi)放，由專業(yè)教師指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)返校學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)習(xí)思路。

3.2.3 泰山醫(yī)學(xué)院

專業(yè)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)基地建設(shè)分為三個(gè)模塊，學(xué)生只能在三個(gè)模塊中選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的針對(duì)性。第一模塊是運(yùn)動(dòng)康復(fù)，主要在醫(yī)院康復(fù)科或康復(fù)中心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)康復(fù)，為將來(lái)從事康復(fù)保健方向的學(xué)生提供實(shí)踐條件。第二模塊是體育健康促進(jìn)，主要在健身俱樂(lè)部、體育局健身中心、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心等單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：健身指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、全民健身宣傳教育、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)等。為將來(lái)從事健康指導(dǎo)、健身指導(dǎo)、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)等工作提供實(shí)踐條件。第三模塊是競(jìng)技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)，主要在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)等。為將來(lái)從事競(jìng)技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)工作做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)時(shí)間均為6個(gè)月。

3.2.4 南京體育學(xué)院

專業(yè)實(shí)習(xí)：長(zhǎng)期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位為江蘇地區(qū)和浙江省部分大型醫(yī)院，其中有：江蘇省人民醫(yī)院、江蘇省級(jí)機(jī)關(guān)醫(yī)院、南京市第一醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、浙江省人民醫(yī)院、浙江省中醫(yī)院、杭州市第一人民醫(yī)院、嘉興第二人民醫(yī)院、紹興市人民醫(yī)院等。

3.2.5 武漢體育學(xué)院

查閱往屆專業(yè)實(shí)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生被安排在校醫(yī)院和湖北省直屬門(mén)診等醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)生安排在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、健身俱樂(lè)部等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)損傷治療、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)手法、針灸和康復(fù)理療為主。實(shí)習(xí)時(shí)間：2個(gè)月。

3.2.6 首都體育學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：在長(zhǎng)期合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)習(xí)規(guī)范、學(xué)生反映良好的一些單位，建立合作協(xié)議實(shí)習(xí)基地，建立的實(shí)習(xí)基地有：東城區(qū)社體中心、西城區(qū)體育科研所、朝陽(yáng)區(qū)體育科研所、北京老年醫(yī)院等。

（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：非常重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用第二課堂的課余活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng)，諸如：義務(wù)健康咨詢、本科生科研立項(xiàng)、大學(xué)生科技論壇、推拿社團(tuán)等。

綜上所述，多數(shù)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本符合培養(yǎng)目標(biāo)，但因受各高校辦學(xué)定位的影響及辦學(xué)實(shí)力的制約，課程設(shè)置在各院校差異較大;實(shí)踐教學(xué)各高校內(nèi)容豐富，形式多樣，時(shí)間稍有差別，建議進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力。

教改項(xiàng)目：2013年河北體育學(xué)院重點(diǎn)教改課題，課題名稱：我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深入改革和完善，項(xiàng)目編號(hào)為：2013JYZHD04

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