高晨妍 錢(qián)曄

幼兒園的課程評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，通過(guò)收集和分析比較全面的相關(guān)資料，對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，它的主要目的就是改進(jìn)和完善課程，為幼兒提供更加適宜的教育條件和資源。我園目前正在進(jìn)行幼兒園藝術(shù)情趣課程的構(gòu)建，重視藝術(shù)教育的“情趣”，為了更好地對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、組織和實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)、調(diào)整、實(shí)施，需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，使藝術(shù)教育能真正為幼兒所喜歡，發(fā)揮其審美表現(xiàn)和個(gè)性創(chuàng)造的作用，使課程能更符合教育目的和幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒的藝術(shù)情趣活動(dòng)中，究竟該怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)？“藝術(shù)情趣活動(dòng)課程”的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的適宜性如何？我們將在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神的指引下，在省級(jí)課題《構(gòu)建幼兒藝術(shù)情趣教育的園本課程研究》的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。

一、樹(shù)立正確的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)理念和取向

（一）樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，把握好藝術(shù)教育的“情”和“趣”

根據(jù)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《指南》的精神，樹(shù)立正確的藝術(shù)情趣教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，明確藝術(shù)情趣教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣，豐富幼兒的審美感受，特別是激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主動(dòng)性，避免只重視知識(shí)和技能而忽略情感、社會(huì)性、實(shí)際能力，只做枯燥反復(fù)的訓(xùn)練活動(dòng)的傾向。我們要充分利用多形式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情緒，使幼兒樂(lè)意進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。

（二）以發(fā)展的眼光看待幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)

新《綱要》指出：作為評(píng)價(jià)的主體，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注幼兒的發(fā)展速度、特點(diǎn)等。因此，教師不能簡(jiǎn)單或單一地評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，或是貼上好生和差生的標(biāo)簽，幼兒的成長(zhǎng)“一切皆有可能”，我們不能放棄任何激勵(lì)他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，用我們的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點(diǎn)”，把握好幼兒在園的每一天，用我們的能力去激發(fā)幼兒的潛能，讓每個(gè)幼兒都能在不同程度上獲得發(fā)展。

（三）尊重年齡特點(diǎn)，把握藝術(shù)教育的敏感期

哲學(xué)家阿朗說(shuō)：“播好種子，應(yīng)該播在土壤里，而不是沙地上……”這就要求教師要在了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的情況下進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒在活動(dòng)中不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。兒童敏感期是指幼兒在連續(xù)相接短暫的時(shí)間里，會(huì)有某種強(qiáng)烈的自然行為，在這期間內(nèi)，幼兒會(huì)對(duì)某種知識(shí)或技巧有著非常的感覺(jué)，他們會(huì)有大量的有意識(shí)的行為，藝術(shù)教育有明顯的年齡特點(diǎn)，小、中、大班進(jìn)行的藝術(shù)教育活動(dòng)也不一樣，我們?cè)谛“嚅_(kāi)設(shè)少量的藝術(shù)活動(dòng)，如美術(shù)和舞蹈，而在中大班則開(kāi)設(shè)更多的藝術(shù)活動(dòng)，如鋼琴、電子琴、二胡、琵琶等，給幼兒更多的選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，年齡段不同，教育的要求和目標(biāo)也不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同。

二、確立藝術(shù)“情趣”課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系

（一）根據(jù)年齡特點(diǎn)確定不同門(mén)類(lèi)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

我園開(kāi)設(shè)器樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、書(shū)畫(huà)類(lèi)等多類(lèi)型的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)活動(dòng)，如器樂(lè)類(lèi)的藝術(shù)活動(dòng)有鋼琴、電子琴、葫蘆絲、豎笛、琵琶、二胡等，舞蹈類(lèi)的有幼兒舞蹈和民族舞蹈、拉丁舞蹈等的教學(xué)，繪畫(huà)類(lèi)的有油畫(huà)、水墨畫(huà)、水粉畫(huà)、刮畫(huà)等的藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)都在小、中、大班中實(shí)施教學(xué)，因此，我們分年齡段對(duì)不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)情趣活動(dòng)制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（二）關(guān)注興趣點(diǎn)的藝術(shù)與主題評(píng)價(jià)目標(biāo)

藝術(shù)活動(dòng)與主題內(nèi)容融合在一起，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和個(gè)性創(chuàng)造做好充分的準(zhǔn)備。在評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注的是幼兒對(duì)主題內(nèi)容的掌握情況、興趣點(diǎn)和情感的激發(fā)，是否能大膽地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，發(fā)揮審美的功能，同時(shí)重視幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。

（三）提倡個(gè)性化表達(dá)的情趣吧評(píng)價(jià)目標(biāo)

藝術(shù)情趣吧是我園藝術(shù)情趣集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，是以個(gè)別活動(dòng)形式展開(kāi)的自主游戲活動(dòng)，充分挖掘園內(nèi)公共閑置區(qū)域，建立起來(lái)的特色活動(dòng)區(qū)吧，分別有沙畫(huà)吧、DIY手工吧、打擊樂(lè)吧、快樂(lè)寫(xiě)生吧、音畫(huà)吧等內(nèi)容，每周安排一次活動(dòng)。評(píng)價(jià)主要關(guān)注幼兒自主性的發(fā)揮、在區(qū)吧中活動(dòng)的興趣、大膽表達(dá)的意愿、與同伴的交往、探究交流情況、自主表現(xiàn)、個(gè)性創(chuàng)新等等，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)情趣教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，為幼兒提供合適的活動(dòng)環(huán)境，投放相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）鼓勵(lì)大膽展示的藝術(shù)情趣項(xiàng)目評(píng)價(jià)目標(biāo)

藝術(shù)情趣項(xiàng)目活動(dòng)主要有“快樂(lè)寶貝”劇場(chǎng)表演和系列藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，這些活動(dòng)每學(xué)期定期開(kāi)展，主要目的是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓幼兒或與家長(zhǎng)一起進(jìn)行藝術(shù)才藝表演。評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，不過(guò)分追求表演的效果和技能，給予每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能進(jìn)行展示，體現(xiàn)“我的舞臺(tái)我做主”的精神。

三、立足幼兒特點(diǎn)的藝術(shù)情趣課程評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容

（一）藝術(shù)“情趣”課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的審美感知、審美理解、審美想象力和創(chuàng)造力、審美個(gè)性品質(zhì)等為目標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的指標(biāo)。對(duì)教師及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)則側(cè)重于藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，包括教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、理解、設(shè)計(jì)，及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和把握等，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，最終的目的是激勵(lì)教師提高藝術(shù)教學(xué)能力，幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）藝術(shù)情趣課程評(píng)價(jià)內(nèi)容

從藝術(shù)情趣課程來(lái)說(shuō)，主要圍繞課程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、課程實(shí)施過(guò)程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)、課程是否對(duì)幼兒具有吸引力、課程的后續(xù)發(fā)展如何等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從幼兒的藝術(shù)興趣和情感出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)情趣評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)回歸幼兒的真實(shí)生活，在生活中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。

從教師的教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)主要側(cè)重于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)形式、教師在教學(xué)過(guò)程中的角色定位以及師幼的互動(dòng)等等。

美術(shù)類(lèi)的藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，主要關(guān)注幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和情緒，美術(shù)作畫(huà)的姿勢(shì)和習(xí)慣，作品的構(gòu)思和布局，內(nèi)容的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性和品質(zhì)、收拾整理習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。

音樂(lè)類(lèi)的藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，主要圍繞幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和情緒、幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)造才能、學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力和習(xí)慣、參與的積極性和主動(dòng)性等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、關(guān)注“情感”的藝術(shù)教育過(guò)程評(píng)價(jià)策略

《綱要》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，教師需綜合采用觀察記錄法、談話(huà)法等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，我們注重在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）耐心傾聽(tīng)感受——讓幼兒說(shuō)出自己的真實(shí)感受

有些幼兒因?yàn)閮?nèi)向或自尊心很強(qiáng)，不輕易表露自己的內(nèi)心想法，這時(shí)教師就要耐心地傾聽(tīng)和揣摩幼兒的心聲，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，給予他們適時(shí)的評(píng)價(jià)和啟發(fā)。當(dāng)我們蹲下來(lái)耐心傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多都不是我們作為教師所能想到的，幼兒的內(nèi)心世界需要我們?nèi)プx懂，這樣才能給予幼兒最適宜的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（二）換位識(shí)別真相——正確分析幼兒在現(xiàn)場(chǎng)情景中的“謊言”

幼兒的言行其實(shí)很大程度上受情緒和情景的影響，有時(shí)幼兒很難分清現(xiàn)實(shí)和虛幻的區(qū)別，成人就要細(xì)心觀察分析，換位思考，認(rèn)清幼兒言行背后的“真相”，多去傾聽(tīng)幼兒的想法，多換位思考幼兒的言行，真正走進(jìn)他們的心里，我們才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

（三）堅(jiān)持欣賞和贊美——樹(shù)立幼兒積極正面的自我概念

1.從泛泛的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)向描述性表?yè)P(yáng)

如何幫助幼兒樹(shù)立積極正面的自我概念，贊賞幼兒是關(guān)鍵，但是教師又該如何贊賞幼兒呢？真棒、真行、真不錯(cuò)等等，都是我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到的贊賞語(yǔ)，但是幼兒是不是真的會(huì)吃我們這一套呢，答案是不一定。幼兒希望教師能真心的欣賞和肯定，不喜歡教師的敷衍，也不喜歡教師空泛、簡(jiǎn)單、沒(méi)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。幼兒在聽(tīng)到教師的具體的表?yè)P(yáng)后，就能夠肯定和贊賞自己，從而建立積極的自我概念。

2.從內(nèi)心出發(fā)投入真情實(shí)感

幼兒的內(nèi)心是敏感和脆弱的，教師要呵護(hù)幼兒幼小的心靈，在鼓勵(lì)和肯定幼兒時(shí)要尊重他們。如用眼睛看著幼兒，友善地表達(dá)自己對(duì)他們的欣賞和贊許，這樣幼兒也心領(lǐng)神會(huì)，心理得到滿(mǎn)足。

（四）適時(shí)表達(dá)期望——在幼兒故態(tài)復(fù)萌時(shí)說(shuō)出自己的期望

幼兒因?yàn)槟挲g小，具有不穩(wěn)定性。在活動(dòng)的過(guò)程中即便有成功的體驗(yàn)，卻也會(huì)不時(shí)地故態(tài)復(fù)萌，這時(shí)教師的鼓勵(lì)和信任就顯得尤為重要。教師說(shuō)出對(duì)幼兒的期望，幼兒就會(huì)朝向這個(gè)目標(biāo)邁出一步。教師期待的目光，鼓勵(lì)的微笑，贊賞的話(huà)語(yǔ)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，除了直接運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)積極的期望外，還可以運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)方式，包括面部表情、體態(tài)語(yǔ)等，教師對(duì)幼兒微笑、點(diǎn)頭、注視等體態(tài)語(yǔ)言，也會(huì)起到意想不到的作用，使教師的期望成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

（五）期待更好的合作——讓幼兒和我們合作

評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展，把幼兒的一些細(xì)小的不足改掉，使他們能夠積累更多的“正能量”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師需要引導(dǎo)幼兒，讓他們與我們合作，一起進(jìn)步。

五、基于“情趣”的藝術(shù)課程評(píng)價(jià)主體和方法

根據(jù)《指南》的精神，明確在評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注的是幼兒的興趣點(diǎn)和情感的激發(fā)，以及幼兒是否能大膽地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，發(fā)揮審美的功能，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)更多的是指向幼兒后續(xù)的發(fā)展方向，不是僅僅停留在目前的評(píng)價(jià)結(jié)果上。

（一）教師、家長(zhǎng)、同伴、自我等多元評(píng)價(jià)主體激發(fā)情趣

藝術(shù)課程采用多主體、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、幼兒自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行交互評(píng)價(jià)。在正確的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下教師和家長(zhǎng)一起創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的情趣氛圍，肯定幼兒的亮點(diǎn)、興趣保持的持久性，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒可以直接參與對(duì)自己以及對(duì)同伴藝術(shù)活動(dòng)和成效的評(píng)價(jià)，幼兒成為積極的自我評(píng)價(jià)者，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)關(guān)注幼兒、參與幼兒的評(píng)價(jià)，才能提供幼兒良好的家庭氛圍，給幼兒更多的支持，幫助幼兒樹(shù)立藝術(shù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過(guò)師生、生生、親子等的交流互動(dòng)，讓幼兒生成持續(xù)良好的習(xí)慣、能力、品質(zhì)等，始終沐浴在一種尊重、幸福、關(guān)愛(ài)、和諧的精神氛圍中，讓藝術(shù)的理趣和情趣交相輝映。

（二）多形式課程評(píng)價(jià)方法促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

依據(jù)幼兒藝術(shù)情趣的目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要以形成性評(píng)價(jià)為主，一般采用檔案袋評(píng)價(jià)法、展示評(píng)價(jià)法、觀察記錄法、個(gè)案分析法等，充分獲得幼兒活動(dòng)過(guò)程的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知、興趣等，并對(duì)這些信息作出價(jià)值的判斷，進(jìn)一步掌握幼兒的情趣認(rèn)知、情趣能力和意志品質(zhì)等等，并隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和策略等。

1.檔案袋評(píng)價(jià)記錄，關(guān)注成長(zhǎng)的點(diǎn)滴

通過(guò)制作幼兒的檔案袋，收集幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的信息，如幼兒藝術(shù)的作品、操作和表現(xiàn)的情況、藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、在家的學(xué)習(xí)情況、同伴的交往等等信息，及時(shí)了解幼兒的發(fā)展軌跡，鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)幼兒情趣感知和創(chuàng)意表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展過(guò)程。

2. 才藝展示評(píng)價(jià)，激勵(lì)能力的發(fā)展

以對(duì)外開(kāi)放的形式展示幼兒的才藝，鍛煉幼兒的自信和能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。主要形式有快樂(lè)寶貝劇場(chǎng)的才藝展示、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)展示、六一藝術(shù)節(jié)展示、重大節(jié)日文藝演出、畢業(yè)典禮、下社區(qū)和進(jìn)商場(chǎng)的演出等等，讓幼兒展示自我、鍛煉自我、肯定自我。

3.期末各類(lèi)評(píng)比，體驗(yàn)藝術(shù)的成功感

為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，我們每學(xué)期定期開(kāi)展幼兒鋼琴、獨(dú)唱、美術(shù)等評(píng)比，并進(jìn)行“快樂(lè)小歌星”“小小畫(huà)家”“金話(huà)筒”“小小演奏家“等評(píng)比，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉幼兒的膽量，樹(shù)立信心。同時(shí)也創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與教師交流的平臺(tái)，增進(jìn)了家園之間的進(jìn)一步合作。

4.個(gè)案觀察記錄，情趣的因材培育

（1）個(gè)案觀察記錄法：觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)其興趣、行為特征的變化發(fā)展，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行切合實(shí)際的記錄，再形成合適的行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，設(shè)計(jì)階段性活動(dòng)《幼兒藝術(shù)情趣活動(dòng)評(píng)價(jià)表》，展開(kāi)評(píng)價(jià)。

（2）個(gè)案分析法：每個(gè)幼兒都有自己的最近發(fā)展區(qū)，每個(gè)幼兒都有各自的個(gè)性特點(diǎn)、能力差異，基于個(gè)性動(dòng)態(tài)的特性，需要長(zhǎng)期跟蹤研究，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒的探索發(fā)展的載體。

總之，幼兒藝術(shù)情趣的評(píng)價(jià)，必須采用尊重幼兒個(gè)性差異的評(píng)價(jià)方式，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有成功感，藝術(shù)課程關(guān)注對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，注意調(diào)動(dòng)幼兒自我評(píng)價(jià)的積極性。多年來(lái)，對(duì)于藝術(shù)情趣課程評(píng)價(jià)的研究，有效推進(jìn)了我園藝術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)了藝術(shù)教師的成長(zhǎng)，也影響了幼兒對(duì)藝術(shù)的追求和學(xué)習(xí)，科學(xué)激勵(lì)的藝術(shù)情趣評(píng)價(jià)，使幼兒真正愛(ài)上藝術(shù)，讓幼兒園真正成為幼兒“藝術(shù)的搖籃，成長(zhǎng)的沃土”。

（浙江省海寧市藝術(shù)幼兒園 ? 314400）