周國(guó)麗

電子白板作為一種新型的教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它除了集形、聲、光、色于一體外，同時(shí)具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以興趣盎然地參與各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中手握這一“利器”，煥發(fā)課堂的活力，筆者結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、巧用輔助工具 ? 搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)

布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”電子白板集呈現(xiàn)和交互于一體，內(nèi)置很多輔助小工具，能在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。

（一）借用幕布，激發(fā)學(xué)生好奇心

白板的幕布，既能橫著拉，也能豎著拉。隨著鼠標(biāo)拖動(dòng)，幕布慢慢打開(kāi)，幕后的秘密就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

如低年級(jí)學(xué)生單詞學(xué)得快，忘得也快。在新授單詞ruler，rubber，pen，crayon時(shí)，教師用幕布功能遮擋ruler的圖片（如圖1），請(qǐng)學(xué)生猜一猜，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，課件出示重點(diǎn)句型“Is it a …？”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測(cè)，當(dāng)教師利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往上拉，圖片就逐漸呈現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生心中的疑團(tuán)自然解開(kāi)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)刻保持新鮮感，學(xué)習(xí)積極性濃郁，讓枯燥的單詞教學(xué)變得有趣、高效。

圖1

（二）巧用聚光燈，吸引學(xué)習(xí)注意力

白板軟件中的聚光燈功能，就是將一束光線積聚在黑色的屏幕上，對(duì)需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容。聚光燈可以拉伸、縮放和移動(dòng)，操作靈活，可隨筆尖運(yùn)行。

筆者教學(xué)PEP 4B Unit 6 At a farm時(shí)，以“My hobbies”導(dǎo)入，自然引出“I like surfing the Internet， so I have a QQ and a QQ farm.”隨即，呈現(xiàn)QQ農(nóng)場(chǎng)（圖2），這樣充滿誘惑力的語(yǔ)境，往往會(huì)激起學(xué)生的心理期待。隨后，借助白板的聚光燈功能（圖3），請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的植物，學(xué)生緊盯屏幕，爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)著;接著，教師再呈現(xiàn)全圖，這樣的做法不但可以刺激學(xué)生的眼球，吸引注意力，而且能使課堂“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是指手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維活動(dòng)。

（三）利用放大鏡，調(diào)動(dòng)參與積極性

教學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit 3 Asking the way時(shí)，教師用白板放大鏡創(chuàng)設(shè)了情境：首先，出示一張杭州西湖地圖，利用內(nèi)置放大鏡功能，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的名稱（圖4），然后，通過(guò)外國(guó)友人旅游問(wèn)路的情景，結(jié)合白板的批注功能，直接在白板上放大并標(biāo)注各種路線，操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the crossing. The … is on your …這種模擬真實(shí)情境的教學(xué)，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中代入角色，無(wú)形中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

圖4

（四）活用智能畫(huà)筆，模擬交流情境

教學(xué)PEP 5B Unit 2 My favourite season時(shí)，教師將白板模擬成一塊畫(huà)板，從輔助工具中找到智能畫(huà)筆功能，畫(huà)了一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)，問(wèn)：“Whats this？”生答后又問(wèn)：“What colour is it？”，再勾畫(huà)兩只小鳥(niǎo)喳喳飛上藍(lán)天，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“They are birds，flying in the sky.”接下來(lái)，教師又畫(huà)了嫩嫩的草，鮮艷的花，在草地上放風(fēng)箏的孩子……隨著畫(huà)面的不斷豐富，熟悉的旋律《春天在哪里》在耳邊響起，Spring的引出水到渠成。教學(xué)Summer時(shí)，呈現(xiàn)了一段Flash：知了不停地叫，蜻蜓在蓮花池飛，人們?cè)谏碁╂覒?，孩子們吃著冰淇淋……此時(shí)教師追問(wèn)：“What can you do in summer？”學(xué)生分組展開(kāi)討論，匯報(bào)時(shí)，伴著《四季歌》，不僅說(shuō)得繪聲繪色，還情不自禁地拿起白板筆，描繪著他們腦海中的夏日風(fēng)情，課堂內(nèi)積極參與的興趣十分濃郁。這種以超語(yǔ)言、超文本輔助英語(yǔ)教學(xué)的形式，將虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了情緒共振，充分體現(xiàn)了課堂生命力;這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。

二、妙用互動(dòng)功能 ? 實(shí)現(xiàn)人機(jī)多元交流

電子白板的教學(xué)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)筆跡書(shū)寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、刪除復(fù)制、視頻回放等多種功能，師生的大部分課堂活動(dòng)，只要手握白板筆，精彩一觸即發(fā)，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及人機(jī)的有效互動(dòng)，提供了技術(shù)可能與便利。

（一）妙用拖拽組合，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)

拖拽功能是白板最與眾不同的一點(diǎn)，它將自由與靈活性發(fā)揮到最佳。PEP 3B Unit 5 Where is my ruler這一內(nèi)容中有幾個(gè)方位詞：in，on， under，behind。課堂上，教師從電子白板自帶的圖形庫(kù)中任意選擇了球體和長(zhǎng)方體，利用白板的拖拽功能來(lái)教學(xué)這幾個(gè)單詞。把球體放入長(zhǎng)方體里教學(xué)in，把球體藏于長(zhǎng)方體后教學(xué)behind……然后引導(dǎo)學(xué)生利用圖形的拖拽與組合功能，練習(xí)主要句型：Where is the ball ？ Its on the box.這樣不但讓學(xué)生參與了操作，突顯了學(xué)生課堂上的主體性，而且清晰地理解了單詞或短語(yǔ)的意思及用法，省去了許多冗雜的步驟及語(yǔ)言。

（二）巧用批注書(shū)寫，突出教學(xué)重難點(diǎn)

白板筆在電子白板上可以隨意書(shū)寫、標(biāo)注、任意擦除，它有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆等筆形可供選擇，可隨意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色，可書(shū)寫不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條。不用提前制作，課堂上教師可以自選筆形或線形，現(xiàn)場(chǎng)在白板上對(duì)重點(diǎn)的詞、句、段進(jìn)行批注標(biāo)記。諸如區(qū)分復(fù)數(shù)的不同形式，教師可以利用熒光筆功能，自然清晰地突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照復(fù)數(shù)詞尾“s”和“es”的不同用法，掌握語(yǔ)言技巧，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。

（三）善用容器功能，掌握新舊知識(shí)

電子白板的容器功能，可以創(chuàng)造自動(dòng)歸類的現(xiàn)象。牛津英語(yǔ)4B Unit 6 Lets go by taxi B部分的新詞可分為兩類：一類是場(chǎng)所類，如theatre，supermarket，hospital，library等，另一類是交通工具類，如minibus，plane，train，taxi等。在新授單詞后，需進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師便可以利用容器功能，將場(chǎng)所和交通工具分別設(shè)置成兩個(gè)容器，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拖一拖，如果選對(duì)了，才會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的容器內(nèi)，錯(cuò)了就會(huì)自動(dòng)彈回區(qū)域外。在容器功能的支持下，學(xué)生邊玩邊進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，照樣能激發(fā)學(xué)習(xí)激情，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、整合“工具”“功能”，創(chuàng)造靈動(dòng)英語(yǔ)課堂

電子白板與電腦、投影儀構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)情境，教師再也不會(huì)被電腦鍵盤和鼠標(biāo)束縛，只需手握感應(yīng)筆，就能將更多的時(shí)間投入到師生互動(dòng)中，及時(shí)捕獲課堂生成資源，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸出品質(zhì)，使課堂真正鮮活起來(lái)。一次外出學(xué)習(xí)交流，筆者有幸聆聽(tīng)了牛津英語(yǔ)2A Unit8 Dinner time的教學(xué)，課堂上，該教師巧妙地整合白板輔助工具和專有功能，以下分享課堂上教師將白板“工具”“功能”有機(jī)整合的教學(xué)片段——

【片段一】導(dǎo)入情境，以舊引新

現(xiàn)場(chǎng)操作：從互聯(lián)網(wǎng)搜索哆啦A夢(mèng)和大雄的動(dòng)畫(huà)

T： I think you like watching cartoons. Do you know he？ Whos he？

S： Doraemon.

T： Doraemon has a magic pocket. There are a lot of foods in his pocket. Now Its 7：30. Its time for breakfast. Whats for your breakfast？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)每天的早餐，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)從哆啦A夢(mèng)口袋中拖出相關(guān)圖片，顯示中國(guó)的一些早餐：粥、饅頭、雞蛋、油條等。

T： These are Chinese breakfast.

T： Whats for Da Xiongs breakfast？ Can you guess？隨機(jī)教學(xué)bread， milk。（如圖5）

同法模擬中餐Fast-food場(chǎng)景，教學(xué)juice（如圖6）;引出晚餐dinner time，再?gòu)亩呃睞夢(mèng)口袋中調(diào)出一些中式晚餐，如紅燒肉、魚(yú)、扁豆、土豆和一碗米飯。教學(xué)單詞rice（如圖7）。

【片段二】新課教學(xué)，靈活呈現(xiàn)

T：After lunch， Doraemon gives Da Xiong some tasks. Lets help Da Xiong ， finish these tasks， OK？

Task 1（如圖8）：運(yùn)用白板的包容器皿，將單詞圖文配對(duì)。

T：Please put the word on the picture， if you are wrong， it can back， OK？

Task 2（如圖9）： Look， find and colour

運(yùn)用白板的涂色功能看圖片，找單詞涂色。

Task 3（如圖10）：spell the word

運(yùn)用白板的遮蓋功能，將左邊排列錯(cuò)誤的單詞，拼寫正確后方能拖到右邊。

【片段三】視頻播放，整體感知

T：Now， after dinner. Da Xiong and Doraemon are watching a cartoon.（書(shū)本A部分）運(yùn)用白板資源庫(kù)播放影像。（如圖11）

【片段四】場(chǎng)景模擬，鞏固提升

T：Now， let`s go to the KFC.教師從互聯(lián)網(wǎng)搜索肯德基的視頻插入到電子白板，在店內(nèi)柜臺(tái)放置各種食物和飲料，學(xué)生分角色扮演顧客、營(yíng)業(yè)員，在電子白板內(nèi)拖曳物品模擬場(chǎng)景，從而鞏固句型：Can I help you？ What about something to eat/drink？ What would you like？ Id like a bottle of apple juice.

上述課堂中，雖然教案是預(yù)設(shè)的，但作為教學(xué)要素的教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源，不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的。電子白板既能呈現(xiàn)靜態(tài)的圖片和文本，又能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的Flash動(dòng)畫(huà)，還能直接在白板頁(yè)搜索互聯(lián)網(wǎng)，形式靈活而多樣。

（一）資源整合，架起互動(dòng)橋梁

電子白板豐富的庫(kù)功能，彌補(bǔ)了制作ppt課件前需收集很多資料的缺陷，它可以調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的可用資源，播放傳統(tǒng)課件、各類音視頻材料，能實(shí)現(xiàn)教育資源的靈活整合。同時(shí)，白板還可以直接調(diào)用其內(nèi)置的資源庫(kù)，如注釋庫(kù)、圖片庫(kù)、鏈接庫(kù)等，這里的資源很多是學(xué)生所熟悉的生活情境，再加上生動(dòng)、漂亮圖片所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，接近生活的視頻畫(huà)面，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種將學(xué)習(xí)者口、耳、眼并用的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入交流場(chǎng)景。更為神奇的是，庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)添加、改編、重組，從而積累可重復(fù)使用的新生、鮮活的教育資源。

（二）過(guò)程回放，加深學(xué)習(xí)記憶

電子白板可以記錄白板上發(fā)生的、師生教學(xué)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。一般情況下，教學(xué)四線格內(nèi)書(shū)寫單詞時(shí)，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，事先會(huì)在黑板上工工整整地畫(huà)好四線三格，便于上課范寫;如果要讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫練習(xí)時(shí)，還必須再畫(huà)出四線三格，既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又受黑板空間的局限。而在英語(yǔ)學(xué)科的白板資源庫(kù)里，就有四線格，教師可以先在白板上書(shū)寫，然后用電子白板的回放功能回放書(shū)寫過(guò)程，最后請(qǐng)學(xué)生按照回放的順序在白板上書(shū)寫。整個(gè)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)完成，及時(shí)可看，加深記憶。電子白板環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更直觀，更專注，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。最可喜的是，白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生在家也能觀看。對(duì)于欠缺英語(yǔ)輔導(dǎo)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分好用的軟件，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行多次回放，它能重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，它以其“攬萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，在課堂上為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以不斷地根據(jù)學(xué)情的變化，采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂;白板架起了預(yù)設(shè)和生成之間的一座橋梁，使二者和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動(dòng)。作為一線教師，應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生思維，激活課堂教學(xué)，使我們的課堂真正“靈動(dòng)”起來(lái)。

（浙江省杭州市外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 310000）