宋鑫婧

摘 要 本文首先對大學英語教學進行簡要闡述，說明教學中存在的問題以及未來教學的發(fā)展方向，接著指出互動式教學法在大學英語教學中應用的可行性和必要性，并從實踐角度出發(fā)對互動式教學法的應用進行了詳細論述。希望本文能夠為大學英語教學的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞 大學英語 互動式教學法 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.055

Application of Interactive Teaching Method in College English Teaching

SONG Xinjing

（School of Foreign Languages and Literatures， Chongqing University of Education， Chongqing 400065）

Abstract This article first briefly describes college English teaching， indicating that the problems in education and the future development direction of teaching， then pointed out the feasibility and necessity of interactive teaching method in college English teaching applications. And from a practical point of application of interactive teaching methods are discussed in detail. Hope this can help the development of college English teaching.

Key words college English; interactive teaching methods; application

0 引言

英語是國際上通用的語言，也是全球經(jīng)濟文化融合趨勢下，學生要面對未來的生活和工作而必須要掌握的一門語言。盡管我國的英語教育從小學階段就開始了，但我國學生對英語的應用能力一直得不到提高，只能夠在考試的環(huán)境下答對英語題目是大多數(shù)學生唯一的英語能力，要在日常生活中實現(xiàn)聽說讀寫的全面應用十分困難。大學是學生進入社會之前最后接受教育的環(huán)境，提高學生的英語應用能力，也成為大學英語教學的重要責任。

1 大學英語教學概述

1.1 大學英語教學現(xiàn)狀

目前，大學英語作為我國各高校的公共課存在于大學教育體系當中，各高校為了努力提高大學生的英語水平，紛紛培養(yǎng)并聘任優(yōu)秀的英語教師，并對課程教學進行一系列的改革。目前，我國高校學生均能在畢業(yè)之前取得英語四級等級水平資格證書，校園英語角等活動也開展得十分成功，高校英語教師和教研組成員一直致力于開發(fā)更合適的教學方法，這些都是大學英語教學發(fā)展的成就。

1.2 大學英語教學中存在的問題

英語作為大學的必修課程，雖然取得了一些教育成就，但是還存在一些問題。首先，大學英語的課堂始終是沉悶、刻板的，不僅學生對英語學習不夠認真，英語教師對非英語專業(yè)學生的教學也不夠重視，通過四六級考試成為教學的唯一目標。其次，大學英語教學與社會實際相脫節(jié)，致使學生對英語學習的態(tài)度始終不夠積極，學生畢業(yè)進入社會后，其英語應用能力不容樂觀?？梢姶髮W英語教學效果有待提高。

1.3 大學英語教學的未來發(fā)展方向

應用英語已經(jīng)成為學生進入社會之后必須要面對的事實，而英語應用能力的提高以及主動應用英語的意識，始終是大學英語教學中缺失的。這意味著，大學英語教學未來的發(fā)展仍舊以學生的英語應用能力為主。如何使學生真正對英語學習產(chǎn)生興趣，將其作為第二語言加以積極利用，是大學英語教學發(fā)展的重點。

2 互動式教學法在大學英語教學中的可行性和必要性

2.1 互動式教學法的實施條件

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，使不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，以提高教學效果的一種教學方式?；邮浇虒W法需要學習者有良好的學習環(huán)境，這種學習環(huán)境應該是能夠促進學習者思考問題并應用自身的創(chuàng)造力進行主動學習的。高等院校所擁有的師資力量、多媒體資源和校園環(huán)境資源以及其他教育資源，能夠為互動式教學法的實施提供充足的條件。

2.2 在大學英語教學中應用互動式教學法的必要性

互動式教學法的優(yōu)勢在于能夠通過教學各方的完全參與，使教學者和學習者、學習者之間，乃至學習者與學習內(nèi)容之間建立開放的、充分的聯(lián)系，這種教學方法既賦予了學習者廣闊的思考和探索空間，又能夠通過無障礙的交流使學習者使用更多的學習資源。這就意味著，在大學英語教學中應用互動式教學法，能夠使學生對英語學習的認知發(fā)生根本的改變，這是學生能夠主動應用英語知識的前提條件。

3 互動式教學法在大學英語教學中的應用

3.1 以師生關(guān)系的建立作為師生互動的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育主張凸顯學生的主體地位，將學生看成需要點燃的火把。而現(xiàn)代教學活動是學生和教師之間、學生與學生之間多邊開展的活動，因此，大學英語教師在面對具有很強可塑性的學生時，要對學生的求知欲進行積極挖掘和滿足，將這些積極心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極進取的動力。而大學生自身也要積極配合教師的教學活動，主動參與課堂互動。筆者在教學中常常會面對一些不認真聽課的學生，面對這類學生，我經(jīng)常用自己的親身經(jīng)歷告訴他們英語學習的重要性，從學生的情緒和心理入手，和他們分析學習英語的心情和學習專業(yè)課之間的矛盾，我常說的一句話就是：“把有限的時間用在無限的事情上，莫不如把有限的時間用在能夠看見成效的事情上，這是獲得自信的一種途徑?！睗u漸地，我與學生的溝通和交流越來越順暢，在我的英語課堂上，師生間的互動越來越多，教學氣氛也越來越輕松愉悅。

3.2 運用教學設(shè)備并營造仿真環(huán)境實現(xiàn)互動教學

在教師日常教學活動中，要從學生的學習要求、學習需求、學習內(nèi)容、英語基礎(chǔ)、認知水平以及思想情況等諸多方面來開展教學，對現(xiàn)有環(huán)境進行充分利用，同時要注重改善現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合學生的學習環(huán)境，使學生能夠主動參與到課堂中，樂于參與，并且在參與教學的過程中提升自身的聽、說、讀、寫能力。例如，在進行“Wellcome to China”的教學過程中，我構(gòu)建了一個“接待外商”的情境，學生們作為中國工作者接待我這位“外商”，我在課堂上穿上職業(yè)裝，用多媒體掛下機場的背景，直接與學生進行即時問答，一名學生回答不出，則可以請其他學生代為回答，一輪角色扮演結(jié)束后，我請學生進行分組扮演。學生在課堂中的表現(xiàn)都極為出色，使用英語進行交流對他們來說不再是負擔;在“Letters”的教學過程中，我則為學生設(shè)計了一個“給國外公司寫信”的情境，每個小組都抽到不同的任務內(nèi)容，有的小組作為售后客服寫致歉信，有的小組則作為技術(shù)部門寫合作提議，還有的小組寫的是員工推薦信。教師作為國外公司的“總裁”閱讀信件，并請每個小組選出一名代表作為“部門經(jīng)理”，分別處理這些信件、以小組為單位進行信件的回復。學生們馬上投入“工作”中并認真履行“職責”，他們的英語書面語能力也得到充分的鍛煉。

3.3 采用任務教學法實現(xiàn)學生之間的互動

互動式教學法發(fā)揮作用的一個關(guān)鍵在于學生能夠通過溝通和交流實現(xiàn)思維碰撞，從同伴處學到英語學習的技巧和方法，并使他們互相之間能夠相互鼓勵和支持，完成學習任務。英語課堂教學中的學生之間的互動效果，會因互動方法的使用而不同。要使課堂上學生之間的互動能夠充分調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的語言能力并促進學生的精神發(fā)展，就需要教師在教學過程中指導學生使用比較復雜的互動方式。我在教學過程中使用任務教學法，例如，將英語對話和聽力教學從一對一的小組練習改為有具體環(huán)境的、多人小組解決任務的模式。每個小組都得到一個討論話題，由小組內(nèi)部先進行討論，然后派代表發(fā)表討論結(jié)果。也可以使用兩小組互問互答或者搶答的模式，使英語聽力學習成為一個“集體任務”。這樣的教學方法能夠使學生的學習興趣大大提高。

3.4 開展多種教學活動建立學生與英語知識之間的互動

大學生不能積極主動應用英語知識，不關(guān)注自身英語能力的發(fā)展，與學生與英語知識之間的溝通較少有關(guān)，學生不理解英美文化，不重視英語知識的應用價值，是目前大學英語教學必須解決的問題。我在教學中采用的方法是促進本校國外留學生和學生之間的交流，通過英語語言國家的學生參與到大學英語教學，使本校學生直接體會到英語國家的文化和語言魅力。例如，請國外留學生擔任英語口語教學的“助教”，或者觀看一部美劇，請國外留學生和本校學生一起探討劇情等。這些看似與日常教學相關(guān)不大的行為，卻有助于學生與英語知識之間形成互動。另外，本校英語教師還應與學生社團組織取得聯(lián)系，利用萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等大型的歐美國家節(jié)日，組織學生開展校園文化活動，請學生按照歐美國家的風俗習慣來“過節(jié)”，例如以寢室或者班級為“家庭單位”組織聚會，舉辦萬圣節(jié)化裝舞會等，使學生切身體驗英語國家的文化習俗，形成學生與英語知識之間的互動。

4 對互動式教學法應用的總結(jié)

4.1 互動式教學法對大學英語的積極作用

以互動式教學法為主要教學方法，使大學英語教學發(fā)生了根本的改變，學生們更重視在日常生活中應用英語，甚至主動向我提出以英語演講作為單元內(nèi)容進行學習。這說明，互動式教學法的應用有效地解決了學生學習英語的問題，使大學英語教學效果明顯提升。

4.2 互動式教學法應用過程中需要注意的問題

以學生為主體是互動式教學法發(fā)揮作用的前提，有些互動方式是可行的，但是如果學生并不能勝任相應的學習任務，反而會產(chǎn)生學習壓力，進而削弱教學效果。因此在應用互動式教學法的過程中，教師需要注意的是，無論提供給學生怎樣的情境或者安排哪種類型的互動，都必須以學生的需要和學生的基礎(chǔ)能力為前提。

5 結(jié)語

綜上所述，大學英語教學之所以仍舊存在問題，就是因為教學中的互動不足，在大學學習期間要實現(xiàn)的英語教學互動，不僅在于師生之間、生生之間的互動，還包括了學生與英語知識本身的互動，只有這樣，才能顯著提高大學英語的教學效果。

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