陳燕

摘要 本文主要從肖貽杰得出的高職學(xué)生就業(yè)能力的五個(gè)維度①對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以及現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何改革人才培養(yǎng)模式以提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力做初步探討。

關(guān)鍵詞 就業(yè)能力 高職畢業(yè)生 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.082

Vocational College Talent Training Mode Reform

Based on Employment Ability

CHEN Yan

（Xiamen Huaxia University， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract This article from the five dimensions of Xiao Yi Jie drawn vocational students' employment ability on the current status of vocational graduates ability to investigate， and the existing vocational training model to analyze the problems， and discuss how to reform the education mode in order to improve the employability of vocational graduates.

Key words employment ability; vocational graduates; talent training

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。 2014上半年只有56萬(wàn)高校畢業(yè)生與用人單位達(dá)成就業(yè)意向，僅占畢業(yè)生總數(shù)的約7%，不足一成畢業(yè)生就業(yè)，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)難道是大學(xué)擴(kuò)招與勞動(dòng)力市場(chǎng)供求不平衡造成的？隨著調(diào)查和深入的研究，事實(shí)并非如此：一方面，大學(xué)畢業(yè)生僅占我國(guó)勞動(dòng)力的5%左右，以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求來(lái)看，培養(yǎng)更多的大學(xué)生符合社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的要求，我國(guó)目前也未出現(xiàn)大學(xué)生總量性失業(yè);②另一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)招不到合適人才的尷尬現(xiàn)象比比皆是。人力資源與社會(huì)保障部就業(yè)專家王英才分析認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的癥結(jié)在于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，以及高校對(duì)就業(yè)所需的職業(yè)觀念、知識(shí)、方法和專業(yè)技能及就業(yè)心理等方面缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不符合用人單位的要求。可見，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因在于大學(xué)生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的實(shí)際需求。因此，要想緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須以培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力為基礎(chǔ)，改革人才培養(yǎng)模式。本文主要針對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何改革人才培養(yǎng)模式以提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力做初步探討。

1 高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

本文將根據(jù)肖貽杰從高職學(xué)生對(duì)構(gòu)成就業(yè)能力要素的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)得出的就業(yè)能力的5個(gè)維度，③對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，據(jù)調(diào)查顯示高職畢業(yè)生就業(yè)能力存在以下問(wèn)題：

（1）職業(yè)能力不足。職業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和技能、自我認(rèn)知能力、職業(yè)道德與精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力等，這是個(gè)人勝任崗位工作和就業(yè)能力不可或缺的構(gòu)成部分。高職院校一般都比較重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力和解讀信息能力較為薄弱;在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，目前的大學(xué)生在職業(yè)道德上存在較大差距，企業(yè)對(duì)新入職的大學(xué)生花費(fèi)大量的人力物力進(jìn)行培訓(xùn)，而學(xué)生往往為了個(gè)人利益的得失頻繁跳槽的現(xiàn)象越來(lái)越多;當(dāng)前社會(huì)分工不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步凸顯團(tuán)隊(duì)合作的重要性，企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神也更加重視，有些畢業(yè)生在工作過(guò)程中只考慮自身利益的得失，個(gè)人主義嚴(yán)重，團(tuán)體合作精神差。以上的調(diào)查結(jié)果總體上表現(xiàn)出畢業(yè)生職業(yè)能力不足。

（2）自主能力不強(qiáng)。自主能力包括計(jì)劃能力、控制能力和了解環(huán)境能力。根據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生這方面的能力較本科生而言相對(duì)薄弱。很多學(xué)生只考慮眼前，缺少對(duì)自己的學(xué)涯和職業(yè)生涯做好規(guī)劃，或者沒有根據(jù)環(huán)境的變化而做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)快速變化的今天，想要保持相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)，就必須具備這樣的就業(yè)能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

（3）適應(yīng)能力較差。適應(yīng)能力包括抗挫力、抗壓力、心理調(diào)適能力。當(dāng)代的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小生活在百般寵愛的“溫室”里，很少受到挫折，以至于抗挫能力、心理調(diào)適能力差。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性和不確定性要求應(yīng)聘者必須具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的挫折、考驗(yàn)、壓力。當(dāng)一個(gè)人處于逆境的時(shí)候，如果有較強(qiáng)的抗挫、抗壓能力往往能夠變壓力為動(dòng)力，化為其不斷進(jìn)取的動(dòng)機(jī)，最終取得成功。反之，則會(huì)感到沮喪，逃避困難，甚至半途而廢，一事無(wú)成。

（4）競(jìng)聘能力薄弱。競(jìng)聘能力是就業(yè)過(guò)程中最為直接的環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)生往往在這個(gè)時(shí)候缺乏自信心，認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)、技能等各方面不如本科生，最后在競(jìng)聘環(huán)節(jié)不能充分地展示自己，甚至放棄競(jìng)聘。其實(shí)，高職畢業(yè)生要想在人才市場(chǎng)脫穎而出，必須具備較強(qiáng)的競(jìng)聘能力，要對(duì)自己有清晰的定位，善于利用各種渠道尋找就業(yè)信息，把握機(jī)會(huì)包裝、推銷自己，使自己能夠踏出成功的第一步。

（5）創(chuàng)新能力缺乏，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡泊。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家需要更多的創(chuàng)新型人才，而大學(xué)生是創(chuàng)新人才的主要力量，然而多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力比較欠缺。有數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生專利申請(qǐng)只占總數(shù)的0.05%，相比之下美國(guó)則高達(dá)23%，差距顯而易見，背后原因存在于學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)等各個(gè)方面。另外，學(xué)校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、有效的創(chuàng)業(yè)基地和良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡泊的重大原因。

2 影響高職生就業(yè)能力的主要因素

2.1 高職院校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，許多學(xué)校并沒有做好充足的市場(chǎng)調(diào)研，盲目追逐熱門專業(yè)作為爭(zhēng)奪生源的手段，當(dāng)熱門專業(yè)的擴(kuò)招速度過(guò)快，超過(guò)實(shí)際市場(chǎng)的需求，所謂的熱門專業(yè)就變成了冷門專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校為了保留一些老牌專業(yè)，并未考慮市場(chǎng)的需求量，仍然繼續(xù)招生，也加劇了畢業(yè)生就業(yè)供需失衡。

2.2 高職院校的培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷變化，高職教育應(yīng)圍繞就業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有特色的、能滿足社會(huì)需求為目的的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。但實(shí)際上，現(xiàn)行高職教育的培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在差距，無(wú)法滿足高職生就業(yè)能力的提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒有把學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提升到學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度，沒有明確將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。由于很多高職院校和用人單位需求之間缺乏溝通，造成學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間對(duì)就業(yè)能力存在認(rèn)知差異，從而使學(xué)生無(wú)法從根本上提高就業(yè)能力。（2）課程設(shè)置較為單一，沒有根據(jù)社會(huì)需求的變化拓寬知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄與社會(huì)所需脫節(jié)，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏針對(duì)性和有效性，造成學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力等就業(yè)能力的欠缺。（3）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌，未能反映不斷更新的學(xué)科發(fā)展。由于還受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，較少采用啟發(fā)式教育方式，師生之間缺乏溝通，不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺。

2.3 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位

隨著大學(xué)生就業(yè)制度的逐步改革，各高校都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，但很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，并沒有以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要以學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息及政策的發(fā)布為主，忽視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)涯中。（2）各大高職院校也普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多采用大班灌輸式單向教學(xué)，效果不佳，缺乏針對(duì)性的專門咨詢和指導(dǎo)。可見，高職院校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)其就業(yè)能力難以滿足用人單位的實(shí)際需求。

3 基于就業(yè)能力的高職院校人才培養(yǎng)模式改革建議

（1）明確以就業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要明確將大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，深化教育教學(xué)改革要從教學(xué)計(jì)劃的制定到教師的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將這一目標(biāo)貫穿于大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的每一環(huán)節(jié)。

（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建適合高職院校的人才培養(yǎng)模式。高職院校不僅要以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向還要根據(jù)其特點(diǎn)創(chuàng)建具有特色的人才培養(yǎng)模式，因材施教，以就業(yè)能力為核心培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其一，在課程設(shè)置上高職院校除了注重對(duì)學(xué)生本專業(yè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)該適當(dāng)增加跨學(xué)科的輔修課程，使各學(xué)科學(xué)生之間交叉學(xué)習(xí)、互相借鑒，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)寬口徑人才;其二，在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神、協(xié)作精神、誠(chéng)信教育等，為今后的職業(yè)生活奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。其三，在培養(yǎng)方式上要廣泛開展校企合作，建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。借助實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生自身的專業(yè)技能、自我管理控制能力、抗挫能力、溝通能力等非認(rèn)知技能，還可以了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)，了解崗位所需的職業(yè)能力，使學(xué)生更有針對(duì)性地提升自身就業(yè)能力。其四，在教學(xué)方式上學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的文化氛圍和文化精神。

（3）實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多元化的就業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)一年級(jí)新生，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，確立職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)開展職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面提升自身就業(yè)能力;學(xué)校還要充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)知名企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)校開展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育;對(duì)接校企合作單位，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地;同時(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心也要舉辦相應(yīng)的配套活動(dòng)，如生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。對(duì)于三年級(jí)畢業(yè)生，要有針對(duì)性地開展就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)試等培訓(xùn);同時(shí)學(xué)校組織學(xué)生開展模擬面試、簡(jiǎn)歷制作大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)聘能力。

注釋

①③肖貽杰.高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及高職教育對(duì)就業(yè)能力影響的研究.職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）.

② 張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇.高等教育研究，2007（12）.