甘麗華

本文系廣東省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃2013年度研究項目（2013JK305）、2014年度佛山市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2014-SF28）、2013年度順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點教改項目（2013-SZJGXM04）的研究成果。

摘要：文章基于對產(chǎn)業(yè)升級背景下珠三角高職外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析，提出外貿(mào)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要全員參與，政府、家庭給予資金和精神上的支持，學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的需要，以提升外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查分析;對策

一、研究背景

自2007年以來，產(chǎn)業(yè)升級的呼聲一直縈繞在珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭上。珠三角產(chǎn)業(yè)升級主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以前的一、二、三轉(zhuǎn)為二、三、一到三、二、一的排序轉(zhuǎn)變，即三大產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)相對主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變;二是第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)調(diào)整，從傳統(tǒng)的勞動密集型、低加工度、低附加值的制造業(yè)向新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，即產(chǎn)業(yè)間的升級;三是同一行業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)從制造環(huán)節(jié)向研發(fā)、設(shè)計和品牌、營銷兩端去做一些價值鏈的升級和延伸以增強企業(yè)的競爭力。

“十二五”規(guī)劃珠三角的產(chǎn)業(yè)升級定位是：成為世界級的現(xiàn)代制造基地，積極推進(jìn)CEPA（《關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排》）框架協(xié)議中合作領(lǐng)域和政策在珠三角先行先試，重點在金融服務(wù)業(yè)、外貿(mào)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、會展業(yè)、商務(wù)報務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域推進(jìn)與海外和港澳臺的合作，以加大珠三角的輻射功能，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長極。

產(chǎn)業(yè)升級對人才規(guī)格要求產(chǎn)生了巨大的變化，造成畢業(yè)生就業(yè)難的問題。社會和企業(yè)需要的是具有強烈創(chuàng)業(yè)意識、良好創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)造性思維的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)已成為這個時代的主旋律和最強音。黨的“十八大”報告提出了“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略” 和“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的工作要求，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，可實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。[1] 同時，報告還為高等教育科學(xué)發(fā)展指明了方向，提出高校要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查，探討提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策，具有重要的時代意義。

二、高職外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查外貿(mào)英語專業(yè)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)有著自身的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)能為就業(yè)提供更大的空間。首先，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能夠幫助中小微企業(yè)做國際貿(mào)易，帶動中小微企業(yè)的快速發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長。外貿(mào)創(chuàng)業(yè)公司通過市場的方式搭建公共服務(wù)平臺，提供更加專業(yè)化和集約化的服務(wù)，為中小微企業(yè)創(chuàng)造更多的盈利，從而帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次， 創(chuàng)業(yè)是解決外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的有效方式。教育部陽光高考網(wǎng)站公布了2010 年中國大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單，其中紅牌專業(yè)包括了英語，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀的局面?！?012 年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，高校畢業(yè)生中英語同樣被列為就業(yè)率低、失業(yè)率高、薪酬低的專業(yè)。要緩解就業(yè)矛盾， 就必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)模式，堅持走創(chuàng)業(yè)之路，才能從根本上解決失業(yè)問題。因為創(chuàng)業(yè)將產(chǎn)生新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)和新基地，出現(xiàn)新的崗位群，是增加就業(yè)的最積極有效的方式。再次， 創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展。他們正處于最具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、拼搏和冒險精神的時期。他們在英語學(xué)習(xí)中深受西方國家文化的影響，接觸西方國家的思維方式，形成新的價值觀念。鼓勵創(chuàng)業(yè)，可以促使學(xué)生做“敢于入夢、勤于追夢、勇于圓夢”的國際化時代青年。

創(chuàng)業(yè)對外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。為加強外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，我們在珠三角高職院校外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生中，就創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識及態(tài)度、影響創(chuàng)業(yè)的因素、創(chuàng)業(yè)教育實踐的形式等內(nèi)容進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查，共發(fā)出問卷300份，回收287份，回收率95.7%。在調(diào)查對象的選擇上，以男女對半分別發(fā)放問卷。在高職三個年級調(diào)查對象的選擇上，也按1∶1∶1的比例進(jìn)行隨機抽樣，基本達(dá)到男女生和各年級學(xué)生調(diào)查對象的平均分配，以較客觀的方式，收集到數(shù)量真實可靠的原始數(shù)據(jù)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一） 外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識及態(tài)度

盡管面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，但外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識和動力仍然不足，僅有12.5%的學(xué)生計劃著自己創(chuàng)業(yè)，有53.7%的學(xué)生完全沒有考慮過自主創(chuàng)業(yè)（具體見表1）。這些數(shù)據(jù)，說明外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。從調(diào)查中可以看出，僅有17.8%的學(xué)生曾經(jīng)參加過相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，35.6%的學(xué)生多次或偶爾參加過自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這說明多數(shù)外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐行為的動力不強。當(dāng)問及“打算選擇什么時期開始創(chuàng)業(yè)”時，71.8%的學(xué)生選擇畢業(yè)三年以后。他們談到，他們會選擇先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的方式，先去學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在積累一定的人脈資源和項目管理經(jīng)驗后，再考慮創(chuàng)業(yè)。

（二）影響創(chuàng)業(yè)的因素分析

1.創(chuàng)業(yè)傾向人格特征的自我評估

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。創(chuàng)業(yè)價值觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為人與社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素。[2]一個人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)如創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神等。本次調(diào)查中，僅有12.9%的外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生具有較強的創(chuàng)業(yè)激情，過半的學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情弱或說不清（具體見表2）。至于對個人的好學(xué)進(jìn)取、實干精神、百折不撓、耐挫能力等精神性格，則在自我評價上顯得信心不足。數(shù)據(jù)說明，現(xiàn)代大學(xué)生意志力不強，需要加強磨煉。超過40%的學(xué)生“獨立自主與合作分享能力”較弱，或者對這種能力根本就說不清楚，而這兩項都是當(dāng)今時代迫切需要的品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)之路，是充滿艱險與曲折的，自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個人要面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現(xiàn)的問題和矛盾進(jìn)行獨立的決策和處理，這需要一種超強的能力。另外，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動越來越需要具備人與人之間的合作與分享的品質(zhì)。

2.對創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境的評估

實施自主創(chuàng)業(yè)須具備很多條件，其中如“支持環(huán)境”等客觀因素將起著重要的作用。外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境普遍評價不高，相信政府、父母、親友及合作伙伴給予物質(zhì)資助的，分別占28.6%、19.9%、8.7%、14.6%，而相信給予精神上的鼓勵比例卻高得多。還有將近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為他們的父母、親友和合作伙伴勸說他們放棄創(chuàng)業(yè)或完全反對他們自主創(chuàng)業(yè)（具體見表3）?？磥恚m有部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的設(shè)想和計劃，但感覺難以得到外部環(huán)境的支持。在與學(xué)生的訪談中得知，資金問題依舊是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋，他們希望政府能夠營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以享受到更多的扶持措施。

3.對所學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系評估

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中，其理論教育需依托于創(chuàng)業(yè)教育課程。在調(diào)查中，只有29.7 %的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)有關(guān)，有48%的學(xué)生說不清楚所學(xué)課程是否與創(chuàng)業(yè)有關(guān)（具體見表4）。這說明外貿(mào)英語專業(yè)有必要在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面作進(jìn)一步的努力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。

在對創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方式的調(diào)查中，親身實踐是最受歡迎的方式，其次是活動加訓(xùn)練，最后是老師授課（具體結(jié)果見表5）。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕技能，已經(jīng)滿足不了學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)的需要，而實踐性強的方式更容易被學(xué)生接納。另外，在與學(xué)生的訪談中得知，有很大一部分學(xué)生贊同開展校友師徒結(jié)拜、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等活動，以行之有效的教育方式指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。

三、結(jié)論與對策

經(jīng)過對珠三角高職院校外貿(mào)英語專業(yè)287名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和創(chuàng)業(yè)性格素質(zhì)偏低，目前高校創(chuàng)業(yè)教育理論不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的外在支持環(huán)境不夠成熟。針對目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幾大障礙，我們提出以下對策。

（一）突出地方政府的主導(dǎo)性，改變家長的就業(yè)觀念，優(yōu)化外部支持環(huán)境

為了給大學(xué)生營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，地方政府應(yīng)制定相關(guān)政策，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以享受到更多的扶持措施。政府應(yīng)加大資金、技術(shù)以及智力的支持力度，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的個性化服務(wù)。另外，由于在大學(xué)生就業(yè)觀形成的過程中，獨特的家庭環(huán)境潛移默化地影響到大學(xué)生自身的價值觀，因此，家庭成員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀，盡可能為大學(xué)生擴展信息渠道，提供可靠的經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

（二）加大學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育改革力度

1.構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

由于經(jīng)濟(jì)全球化，外貿(mào)活動已拓展到金融、保險、工商管理等一系列新的領(lǐng)域，因而外貿(mào)英語專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用英語為載體，內(nèi)容涉及外貿(mào)、經(jīng)貿(mào)、管理的一門特種交際性專業(yè)。在第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，外貿(mào)英語人才的就業(yè)方向或領(lǐng)域主要是面向外貿(mào)商務(wù)管理、涉外經(jīng)營等方面的翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理、市場營銷、辦公文秘、商務(wù)洽談等崗位。根據(jù)外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的特點和社會需求，創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)把知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，注重學(xué)生個性的發(fā)展以及綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)包含以下幾個方面。

（1）結(jié)合專業(yè)課程滲透創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，而外貿(mào)英語專業(yè)在課程設(shè)置中強化外貿(mào)理論知識，正好為專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練低年級學(xué)生基本外貿(mào)英語技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)立足于外貿(mào)專業(yè)，充分挖掘教學(xué)素材中創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使學(xué)生在提高語言技能的同時，增強開拓創(chuàng)新的意識;對于高年級學(xué)生，可以采用以學(xué)科專業(yè)內(nèi)容為依托，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與外貿(mào)實訓(xùn)緊密結(jié)合，通過讓學(xué)生在“做中學(xué)”，了解創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營方面的成功案例，拓展學(xué)生的商業(yè)思維，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師還可在外貿(mào)專業(yè)課上，要求學(xué)生就給定的創(chuàng)業(yè)任務(wù)開展信息采集、市場調(diào)研、項目定位和創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程。

（2）開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識

產(chǎn)業(yè)升級背景下，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，踐行“就業(yè)為本，創(chuàng)業(yè)至上”的創(chuàng)業(yè)工作理念，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計劃和學(xué)分體系。例如，在外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論類、創(chuàng)業(yè)技能類以及創(chuàng)業(yè)操作類課程（具體見圖1）。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些行業(yè)的創(chuàng)業(yè)背景和現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識。在此基礎(chǔ)上，才可能全面系統(tǒng)、深入地分析創(chuàng)業(yè)實踐中面臨的主要問題，并順利找到解決的方案。

圖1創(chuàng)業(yè)教育課程體系 ? （3）加強創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，增加學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的機會

在與外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的訪談中還發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇，他們忽視了創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)的帶動作用、就業(yè)的促進(jìn)作用和促進(jìn)自身全面發(fā)展的積極作用。因此有必要將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新活動、就業(yè)指導(dǎo)活動與校園文化活動相結(jié)合，采取“項目管理”辦法，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動全體學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育，實行創(chuàng)業(yè)教育全員化。[3]我們可通過舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)座談會、創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)比賽、傳唱青年創(chuàng)業(yè)歌曲、宣傳青年創(chuàng)業(yè)行動標(biāo)識等方式，增強校園創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的精神感召力度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣營。另外，可以以學(xué)生為主導(dǎo)開展“創(chuàng)業(yè)論壇”第二課堂，或二級學(xué)院可以聘請一些創(chuàng)業(yè)校友來舉辦講座，介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

（4）加強校外實踐，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

調(diào)查結(jié)果反映出創(chuàng)業(yè)實踐是最受學(xué)生歡迎的形式，它貫穿于外貿(mào)活動中調(diào)研考察、與客戶溝通協(xié)調(diào)以及為客戶服務(wù)等不同階段。豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分析解決問題的能力，提高他們對市場的敏感性。為了給學(xué)生提供切實可行的創(chuàng)業(yè)實踐機會，可開展“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等形式，支持外貿(mào)創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，以一些投入較小的外貿(mào)活動為主體，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)計劃。另外，也可安排學(xué)生到外貿(mào)公司進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，了解企業(yè)的運作模式。學(xué)生通過企業(yè)鍛煉，強化實踐能力、創(chuàng)業(yè)管理能力和綜合創(chuàng)業(yè)能力，塑造敢作敢為的創(chuàng)業(yè)性格，培養(yǎng)吃苦耐勞、經(jīng)受磨煉的創(chuàng)業(yè)精神。

2.改革教學(xué)模式

產(chǎn)業(yè)升級背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受到很多復(fù)雜因素的影響，對人才有較高的素質(zhì)要求。教育部長袁貴仁指出：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不能只著眼于學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，而要定位于如何培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的意識和品質(zhì)，成為具有開創(chuàng)個性和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，今后走向社會創(chuàng)造性地開展工作，乃至為自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是一個連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。[4]因此，在創(chuàng)業(yè)型外貿(mào)英語人才培養(yǎng)中，除了選擇合適的課程，還得考慮一種以學(xué)生為中心的、全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生全方位地、持續(xù)地進(jìn)行形式各異的創(chuàng)業(yè)教育。在外貿(mào)英語專業(yè)教學(xué)中可嘗試創(chuàng)業(yè)教學(xué)8P模式，包括八個關(guān)鍵要素：項目（project）、過程（process）、發(fā)現(xiàn)問題（problem）、計劃（plan）、實踐（practice）、成績（performance）、創(chuàng)新心理（psychology）、創(chuàng)新原理（principle）。具體見圖2。

圖2外貿(mào)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)8P模式

8P外貿(mào)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式基于學(xué)生的團(tuán)隊項目（project-based team），每個小組設(shè)置為一間模擬的公司。學(xué)生自己選擇擔(dān)任公司各部門的主要管理者，他們之間要求做到團(tuán)結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)新。這不僅可以激勵學(xué)生，還有利于提高他們作為管理者的溝通與協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊合作精神。在完成各自任務(wù)的同時，學(xué)生的表現(xiàn)（performance）是重要的激勵。另外，整個創(chuàng)業(yè)教育包括從創(chuàng)造、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，需以過程學(xué)習(xí)活動為導(dǎo)向（process-guided）。在開始的時候，先以外貿(mào)工作中的各種實際問題為驅(qū)動力（problem-driven），然后利用各種發(fā)散性思維，衍生出一系列初步想法，再經(jīng)過科學(xué)方法，篩選確定創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，并制定創(chuàng)業(yè)計劃（plan）。學(xué)生通過完成小組項目，在實踐（practice）中發(fā)現(xiàn)問題，在比較中選定自己要開發(fā)的產(chǎn)品或項目，并以正規(guī)方式向大家匯報。整個執(zhí)行項目的過程都是以心理學(xué)（psychology）和創(chuàng)業(yè)原理（principle）為理論依據(jù)，確保創(chuàng)業(yè)型外貿(mào)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)。

3.建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍

把創(chuàng)業(yè)教育與外貿(mào)英語專業(yè)相融合，要求教師不僅要有過硬的語言能力和必備的外貿(mào)知識，也需要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校需要加強外貿(mào)英語專業(yè)任課師資的培訓(xùn)。一方面，選派具有創(chuàng)業(yè)意識的教師接受創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)。如送到國內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，或選送參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)交流和研究，或選派到國外一些創(chuàng)業(yè)教育做得成功的大學(xué)進(jìn)行深造。同時，學(xué)校要出臺措施，獎勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，給予現(xiàn)職教師一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會，或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，熟悉市場運作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校要著力培養(yǎng)“本土化”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，聘請校外一些成功創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，到學(xué)校做兼職教師或客座教授，讓他們向?qū)W生示范創(chuàng)業(yè)的成功案例，與學(xué)生面對面交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

高職外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生接受中西文化的教育，是最具創(chuàng)新精神、最具創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，鼓勵學(xué)生敢于走創(chuàng)業(yè)之路，是解決當(dāng)今時代就業(yè)難的一大決策。中共中央提出高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，已成為當(dāng)前時代的重要課題。政府、學(xué)校、家庭需要共同努力，為學(xué)生搭建一個良好的創(chuàng)業(yè)教育平臺，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 牛欣欣.對地方大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的再思考[J]. 教育探索，2014（4）：25-26.

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[4] 徐小洲，張敏. 創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J]. 教育研究，2012（5）：64-68.