孟 捧

河北省深州市中學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

孟 捧

河北省深州市中學(xué)

加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說(shuō)、讀、寫,也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),談幾點(diǎn)思考。

英語(yǔ)閱讀；學(xué)生；主體；實(shí)踐；人格

教育是以學(xué)生為本的。正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育正是以人為本,把學(xué)生作為教育的主體,以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨,使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人,從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

一、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸進(jìn)的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教SEFC 1B Unit 18“The necklace”時(shí),先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問(wèn)：

（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at themost？

（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her,what would Mathilde do？

通過(guò)這樣的提問(wèn),推想出課文中沒(méi)有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教SEFC 1A Lesson 42“American Countrymusic”,在學(xué)生進(jìn)行了初步的‘Asking and answering’后,教師提問(wèn)：

（1）What do you think of the American young people？

（2）Whatabout today's Chinese young people？

學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度,以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中,啟迪學(xué)生思維,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力,培養(yǎng)了閱讀興趣,同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識(shí)才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

高中閱讀課文長(zhǎng),難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么；教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。

學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成對(duì)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程；歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

此外,在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師的自覺(jué)意識(shí)。正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得很好的效果。

[1]李偉祥，如何有效進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]，考試周刊，2011（08）：101-102.