劉新樂

摘要：在學(xué)習(xí)三維軟件之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到的都是平面的、二維的圖形，對空間的概念相對模糊，如果想學(xué)習(xí)好三維模型制作軟件，必須讓學(xué)生對“三維空間”有一定的概念。任何事物都是有其規(guī)律性的，空間概念和想象力的提高也是如此，對它的認知是逐級向上的，有明顯的層次性的，在教學(xué)中要把握好這一規(guī)律，將之有效地滲透到教學(xué)成中去，有意識，有針對性地采取適當?shù)慕虒W(xué)方法和措施，以有效地提高學(xué)生的空間概念和想象能力。

關(guān)鍵詞：三維軟件教學(xué) ?空間想象力 ?空間概念

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0062-01

三維軟件的學(xué)習(xí)是建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、三維動畫設(shè)計等設(shè)計類專業(yè)必備的基本技能，最常用的軟件有3ds max、maya、lightwave、sketchUP等三維模型制作軟件。從課程設(shè)置來看，很多環(huán)藝專業(yè)的同學(xué)在對空間結(jié)構(gòu)缺乏必要概念的狀態(tài)下就開始進入室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)（有時三維軟件課被安排在3、4年級），顯得手足無措。而這個空間訓(xùn)練的責(zé)任完全由立體構(gòu)成或空間設(shè)計課來擔(dān)任又明顯不足[1]。特別學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的過程中接觸到的都是平面的、二維的圖形，對空間的概念相對模糊，所以在學(xué)習(xí)三維軟件之前，如果想學(xué)習(xí)好三維模型制作軟件，必須讓學(xué)生對“三維空間”有一定的概念。

三維空間也可以稱為3D，是指日常生活中的長、寬、高三個維度所構(gòu)成的空間，是說明物體在三維空間中相對原點O（零）的距離關(guān)系，長、寬、高便構(gòu)成“三維空間”三維即前后—上下—左右。

所謂空間想象力，就是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維的能力[2]，空間想象能力是學(xué)習(xí)三維模型制作軟件的先決條件，同時也是難點之一。在教學(xué)過程中如果只是空提空間概念，對空間的理性分析不充分，無法把握其空間規(guī)律性，就可能造成制作中空間混亂，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣等嚴重問題。

任何事物都是有其規(guī)律性的，空間概念和想象力的提高也是如此，對它的認知是逐級向上的，有明顯的層次性的，在教學(xué)中要把握好這一規(guī)律，將之有效的滲透到教學(xué)成中去，有意識，有針對性的采取適當?shù)慕虒W(xué)方法和措施，以有效的提高學(xué)生的空間概念和想象能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)首先著重于提高學(xué)生的三維空間概念的培養(yǎng)，作如下調(diào)整：

1 ? 有意識地給學(xué)生補充有關(guān)空間形式的基礎(chǔ)知識

引導(dǎo)學(xué)生對物體進行觀察比較，形成空間觀念。三維物體就其構(gòu)成形式而言，就是一種空間構(gòu)成，研究空間形式和構(gòu)成就是為了更好的體現(xiàn)空間的物質(zhì)功能和精神功能。研究空間形式離不開對平面圖形的分析和空間圖形的構(gòu)成，空間的尺度和比例，是空間構(gòu)成形式的重要因素。在三維空間中，任何物體都是由不同的線、面、體所組成的。因此，在制作三維模型時候要考慮模型的空間形式，取決于模型的界面形狀及其構(gòu)成方式，它是由幾何形體組成還是幾何形體的進一步組合和變化的結(jié)果，要帶著空間感去分析物體的造型特點和空間形式。

2 ? 了解三維軟件視圖的特點，幫助學(xué)生理解三維空間

三維軟件中視圖區(qū)默認設(shè)置為4個視圖，在每個視圖的左上角都有其視圖的名稱標識，默認的分別是頂視圖、前視圖、左視圖和透視圖，其中頂視圖、前視圖和左視圖是我們表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的最主要的三視圖，這種顯示方式能夠準確的表現(xiàn)物體的高度、寬度以及各物體之間的空間關(guān)系，而透視圖則模擬的是日常生活中各個物體之間的透視關(guān)系，符合透視規(guī)律，有利于我們觀察物體。除了默認的這四個視圖，還可以通過簡單的設(shè)置來觀察物體的底視圖、后視圖、右視圖等。這樣可以方便我們用多視圖的觀察角度來調(diào)整物體的結(jié)構(gòu)、大小、方面、位置等信息，是學(xué)生由平面二維到三維空間轉(zhuǎn)換的一種思維過程，對于立體感和空間感不強的學(xué)生來說理解視圖的特點能夠很好的幫助學(xué)生理解三維空間。

3 ? 運用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力

在整個三維模型制作軟件程序中，空間關(guān)系的分析及對整體空間造型的把握是第一步的[2]，在課程中通過對實物模型模具的觀察和分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間概念的感性認識，形成物體空間的整體認識，樹立空間感，進而在腦海中抽象為具有空間形式的平面圖形。在看模型草圖時，樹立由圖想面，由面想體的思維模式，從而形成空間概念。

4 ? 學(xué)、練、畫立體圖培養(yǎng)學(xué)生的三維空間感

對于空間感的形成，僅僅觀察室不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進行手動的實際操作。對立體圖的理解是增強空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁，立體圖能在二維平面中反映有透視關(guān)系的三維形體關(guān)系，是一種非常直觀的顯示方式，可以有效地幫助學(xué)生增強三維空間思維能力，有效地分析和組織三維空間。針對這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生畫一些基本體的立體圖，如長方體、圓柱體等，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體，這樣通過線條透視關(guān)系的變化，使學(xué)生對各個基本幾何體的輪廓有一定的了解，進一步在腦海中建立空間概念，幫助學(xué)生有效地建立三維空間感。在學(xué)生有初步認識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，然后通過三維軟件制作模型，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想有效地提高學(xué)生的空間感和空間思維能力，是需要一個長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程的，其重點就是要多練習(xí)，多思考，多感受，作為教育工作者只有不斷地探索新的教學(xué)方法才能有效地幫助學(xué)生，使學(xué)生對課程更加的感興趣，并深入地探索更多的新知識。

參考文獻：

[1]諸葛雨陽.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三維軟件教學(xué)研究[J].大家，

2011，（07），pp.79-80CNKI

[2]華亦雄.論培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力——以SketchUp在展示設(shè)計教學(xué)中的實踐為例[J].新聞愛好者，2010，（04），pp.147-

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