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如何上好口語交際課

2015-10-17 13:44劉海紅
甘肅教育 2015年17期
關(guān)鍵詞:示范指導(dǎo)口語交際

劉海紅

【關(guān)鍵詞】 口語交際;互動;示范;指導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463(2015)

17—0080—01

口語交際課是為了培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際基本能力而設(shè)置的新課型。要想上好口語交際課還有許多問題值得研究。通過初步實踐,筆者對口語交際課中碰到的三個問題,采取了相應(yīng)的對策,現(xiàn)與同仁分享。

一、互動交流,破解“參與面不廣”的問題

在口語交際課的教學(xué)中,往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談,而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。這種學(xué)生參與面不廣的問題,需要教師在交際過程中通過及時、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決。筆者從以下兩個方面作了嘗試,取得了較好的效果。

1.豐富互動形式。豐富互動形式是擴大參與面,提高訓(xùn)練實效性的有效手段?;有问街饕型阑印⒑糜鸦?、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發(fā)現(xiàn),在一些口語交際課上,有些小組的互動看起來熱熱鬧鬧,實際效果很差。所以在進行小組互動時,教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動,如果教師有意進行優(yōu)生和學(xué)困生搭配,取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好得多。

2.承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機會。如,在教學(xué)《未來的橋》時,筆者讓學(xué)生自由組合小組,每個學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計的橋,還要評一評誰設(shè)計得最好。這樣,人人都有交際的具體任務(wù),人人都能參與到口語交際中去。

二、示范評議,破解“口語表達不清”的問題

1.加強示范,規(guī)范語言。當(dāng)學(xué)生口語表達出現(xiàn)問題的時候,教師可以通過親身示范,讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中,逐步規(guī)范口語。如,在學(xué)生發(fā)言時,學(xué)生一邊說,教師一邊給予糾正,通過教師的示范,學(xué)生能當(dāng)場把話說清楚。為了加強示范性,教師還可以參與到學(xué)生的互動小組中去進行個別輔導(dǎo)。對于口語交際比較好的小組,教師可以將其推薦到全班,讓其向全體同學(xué)展示,以使學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象。

2.以生助說,引導(dǎo)表達。對口語交際能力特別差的學(xué)生,教師可以采用以生助說的方式,引導(dǎo)他們把話清楚。如,在教學(xué)《該怎么做》時,讓學(xué)生討論爸爸該不該打“我”。當(dāng)個別學(xué)生有觀點但不知道怎樣說時,教師可以找出語言表達能力較好的學(xué)生先說,讓其他學(xué)生參照其說話模式進行表達。這種請口語表達能力強的學(xué)生示范的方法,能夠為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道,讓學(xué)生順著思維通道去思考、組織語言,能夠幫助學(xué)生逐步把話說清楚。

3.引導(dǎo)評議,發(fā)展語言。在交際過程中,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議,聽聽同學(xué)是否把話說清楚、說明白,讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言,學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評議,會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人的優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議和批評。當(dāng)然,也能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

三、指導(dǎo)剖析,破解“交際技能弱”的問題

1.指導(dǎo)方法,明確要求。在口語交際中,要求學(xué)生盡量做到以下幾點:(1)交際雙方在談話時,表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。(2)產(chǎn)生感情共鳴時,作適當(dāng)?shù)狞c頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。(3)根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容,說恰當(dāng)、得體的話。(4)根據(jù)表達的需要,正確使用禮貌用語,還可適當(dāng)運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求,需要教師在學(xué)生最需要時相機切實、精當(dāng)?shù)亟o予提示,點撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的訓(xùn)練,有效地提高口語交際的能力。

2.提供案例,領(lǐng)悟技能。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際的訓(xùn)練辦法,它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效,也可以提一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索正確的口語交際方法。比如,在教學(xué)《該怎么做》時,小松不小心把家里的花瓶打碎了,爸爸發(fā)現(xiàn)后不僅責(zé)備他,還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)?,請同學(xué)們評一評。通過案例比較,讓學(xué)生領(lǐng)悟到,在解釋原因時,不但要說清理由,而且要講文明,態(tài)度要溫和,語氣要合適等。

3.加強評議,提高技能。前面提到的那些交際要求,要通過評價落實到學(xué)生的交際行為中去。如,評一評聲音是否響亮,舉止是否大方,表情是否自然,交際方式是否文明、禮貌等等。

編輯:馬德佳

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