曹鵑

【摘 要】課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 是課堂教學(xué)的前奏。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ? 課堂導(dǎo)入 ? ? 方法

在新課程理念中，衡量一節(jié)課導(dǎo)入好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否引起了學(xué)生的注意力，以及是否激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。 那么如何導(dǎo)入新課呢？筆者下面針對新課改小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行探討：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

《新課標(biāo)》明確提出，要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。總之，在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。復(fù)習(xí)舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)時(shí)，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣的：“上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了‘賣火柴這部分課文的內(nèi)容，這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運(yùn)會怎樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文?！?/p>

二、設(shè)置懸念法

根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念，以引起學(xué)生注意力。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。 例如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

三、創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標(biāo)》中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯滩闹械牟簧僬n文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象地描述，聲情并茂地表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事誘導(dǎo)法

“故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。 例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：“有一個(gè)漂亮的小女孩，長著長長的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一顆善良的心，從小沒有了媽媽，天天靠賣火柴維持生活。今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可耐地去讀書，去了解。

五、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，它賦予了課堂教學(xué)以新的活力，形成了課堂教學(xué)生動活潑的新局面，一改過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了，也就易學(xué)、易記了。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，對于沒見過石鐘乳、石筍的學(xué)生來說，要感悟雙龍洞內(nèi)洞的奇特和顏色各異，有一些難度。教師在導(dǎo)課時(shí)可以出示雙龍洞的圖片，讓學(xué)生先欣賞雙龍洞的獨(dú)特景色，讓學(xué)生對石筍和石鐘乳有初步的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，就可以很輕松想象它們的形狀，在課堂上暢所欲言。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師可以引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句“為中華人民崛起而讀書”，老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來，應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》?！边@樣，學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方式。只有選擇了正確恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，才能起到“四兩撥千斤”的作用，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們要在瞄準(zhǔn)教材重難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。