馮衛(wèi)東

【摘 要】生物作為一門學科，是初中階段學生學習的重點以及難點，學習生物，不僅有利于提高學生的實驗能力，還能最大限度培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維以及自學能力。但是，初中生接觸到的生物知識還不是特別具體，在學習中學生也沒有相應的經驗以及實驗能力，久而久之，學生就會失去學習興趣。這就要求教師在生物教學中要采用行之有效的教學方式，最大限度地激發(fā)學生的潛能，讓學生獲得更多的知識。

【關鍵詞】實驗教學法 ? ?初中 ? ?生物教學 ? ? 應用

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師不僅要綜合培養(yǎng)學生的實驗能力、動手操作能力以及觀察能力，還要能夠從學生的角度出發(fā)，促進學生的全面健康發(fā)展。由此可見，學好初中生物對于促進學生的學習發(fā)展具有重要作用。本文就實驗教學法在初中生物教學中的運用展開論述，旨在更好地發(fā)揮初中實驗教學的作用，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、目前初中生物實驗教學中存在的問題

初中生物實驗教學雖然在各個學校開展較早，但至今仍然未能達到該有的效果，從根本來說，主要有以下幾大問題：

1. 教學觀念陳舊，未能充分認識生物實驗教學的作用

新的生物教材雖然增加了大量實驗內容，但由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師和學生的教學和學習活動都是在應試教育背景下進行的，未能全面認識對生物實驗教學的作用，雖然許多地區(qū)的中考設置了實驗教學，但是學生和教師也未能對其重視。而且許多學校由于經費限制，其實驗課堂僅僅由教師進行演示實驗，并要求學生記住具體的實驗步驟和實驗結果，學生真正參與具體的實驗機會很少，因而造成了學生的動手能力和實踐能力無法提高。并且由于學生從未參與到實驗過程當中，很多學生在心理上就不敢做實驗，甚至對實驗產生抵觸心理。

2. 實驗安排不合理，趣味性不夠

實驗，就是通過一系列的探索去發(fā)現未知的東西，以獲取更多的知識。但是當前的初中生物實驗教學卻過多地強調驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發(fā)不了學生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無須進行探索的，因為結果已經在眼前，學生只需要通過實驗來驗證結果。有些教師自己動手實驗去檢驗理論，學生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程，這樣的實驗教學模式根本無法使學生進行發(fā)散思維，其實驗過程也毫無樂趣。

二、實驗教學法在初中生物教學中的運用

1. 展示實驗關鍵點，提高教學實效性

對于初中生物教學而言，教師要想提高生物教學的有效性，就要充分利用好學生善于模仿老師的這一特點，尤其是在實驗教學環(huán)節(jié)中的模仿對于學生掌握生物知識，深入理解生物知識都有重要的作用。為了達到良好的示范效果，教師在進行生物實驗之前，一定要將教材以及課程標準中的相關實驗要求與教材的實際內容相結合，反復思考實驗過程，尋找到一種實驗程序相對簡單，實驗效果相對準確的實驗方式。只有這樣，教師才能夠通過正確的方式指導學生進行實驗，才能有效提高初中生物課堂的時效性，提升學生肥肉生物素養(yǎng)。比如，在學習唾液對淀粉的消化作用時，就可以通過多次實驗來證明，對實驗效果有重要影響的因素是震蕩，因為震蕩才會讓淀粉與唾液充分混合，以保證實驗結果的充分發(fā)揮。

2. 加強課外實驗，提高科學素養(yǎng)

生物課的課外實驗是對課堂實驗教學的有益補充，是初中實驗教學的重要組成部分，但是目前我們在這一方面做得還很不到位。其實課外小實驗的具體操作很方便，對于實驗的器材要求也很簡單，在家庭中很適合開展。第一，家庭小實驗。家庭小實驗一大優(yōu)勢在于取材便捷，對學生有很強的吸引力，同時還可以吸引家長們的積極參與，更能使學生從中感到樂趣。如制作細胞模型、用酵母菌制作饅頭、自己動手配制飲料等這些小手工藝都可以在家中進行，既有趣味性，又有實際的成果，更能激發(fā)學生的學習。第二，科技小制作、小發(fā)明。如利用廢棄物，制作生態(tài)瓶;做牙膏對牙齒作用的實驗，能使學生看到牙膏的有益作用，使學生更注重養(yǎng)成刷牙的良好衛(wèi)生習慣。通過實驗制作小工具、小發(fā)明，培養(yǎng)學生的自主意識，提高學生的動手動腦能力、理論聯系實際能力，使學生養(yǎng)成嚴謹科學的實驗態(tài)度。實驗科學是沒法像其他知識那樣直接傳授給學生的，必須要求親身經歷動手實踐。

3. 教師要鼓勵學生自己做實驗

除了課本上的實驗，教師也可以課外找一些小實驗，讓學生自己去完成，也可以發(fā)動學生自己找一些小實驗，利用課外時間去完成放開學生的手腳，要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，從實驗中學習知識，然后引導學生總結實驗結論。這樣既體現了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物學知識的積極性。例如老師讓學生去探索鼠婦的生活環(huán)境是怎樣的，這就需要學生自己課后去完成，學生得到外界環(huán)境中去尋找鼠婦，找到后思考總結出鼠婦的生活環(huán)境有什么特點。這種實驗教學方法不拘形式，靈活多變，雖然占用了一定的時間，但從長遠來看，對學生的成長還是有利的。

三、結語

初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助。因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，齊心協力，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

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