楊洪偉等

【摘 要】泛在學習，從根本上改變了大學生的學習方式及學習理念，本文以我校大學四個年級的計算機教學為突破口，對泛在學習環(huán)境、教師教學方式、學生學習方式進行研究，從中探討出適合泛在學習教學環(huán)境的課堂教學方式及學生自主學習方式，進而形成能夠使學生具備終身學習能力的對策。

【關鍵詞】泛在學習；終身學習；學習環(huán)境；觀念

【Abstract】U-learning， changed the students' learning methods and learning idea fundamentally. In this paper， the U-learning environment， teacher's teaching methods and students learning style are discussed under computer teaching of our college， so as to explore the suitable teaching environments， students' learning styles and the ability of lifelong learning.

【Key words】U-Learning； Life-Long Learning； Learning Environment； Concept

多年來，以“教師為中心”的授課方式已經(jīng)被“以學生為中心”的理念所替代。激發(fā)學生的潛能，提高學生的自主學習意識以及學習能力成為廣大教師急需解決的問題。泛在學習，給學生自主學習提供了極大空間及自由度，使學生自主學習又向前邁出了革命性的一步。

1 泛在學習的內涵

對泛在學習（U-Learning）的定義，不同學者有不同的見解，但通常具有共同的特點，是指任何人可以在任何時間、任何地點借助任何設備從事的學習活動， 也即4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。泛在學習與在線學習（E-learning）、移動學習（M-learning）和終身學習（Life-long learning）密切相關，是信息技術發(fā)展后教育領域發(fā)生的根本改變。泛在學習是在線學習、移動學習的升華，它克服了前二者在依賴設備、時間、地點等方面的限制，使隨時隨地學習成為可能。同時，也為終身學習創(chuàng)造了技術和觀念上的前提條件。

2 信息技術的發(fā)展為大學生泛在學習提供了可能

近年來，隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，人們獲取知識的渠道也發(fā)生了巨大變化，從傳統(tǒng)的電視、書本等擴展到整個互聯(lián)網(wǎng)絡，甚至整個社會和自然界。電子設備也飛速更新，從筆記本電腦到PDA、智能手機等，這就需要人們緊隨時代潮流，及時學會利用這些現(xiàn)代技術和設備。現(xiàn)代知識的獲取需要人們具備駕馭這些軟件及硬件的能力，而廣大大學生具備相關的技術基礎且通常對先進事物具有濃厚的興趣，所以他們是目前泛在學習的嘗試者和受益者。

3 提高大學生終身學習能力的對策

知識的飛速更新，社會的迅猛發(fā)展，需要人們具備接受新事物的能力，這就需要人們樹立終身學習的意識，所以在人生學習的黃金階段-大學，就要樹立終身學習的思想并養(yǎng)成終身學習的能力。本論文的研究以我校大學四個年級的計算機教學為突破口，通過課題組成員對現(xiàn)有計算機、網(wǎng)絡等知識的了解以及教學優(yōu)勢，通過對現(xiàn)有教學平臺進行研究并加以擴展，通過個案分析、調查問卷、隨機詢問等方式多渠道、多方面科學的掌握課堂現(xiàn)狀，并通過課堂教學方法的研究，拓寬課堂科學教學的研究渠道，更新教師的教學方式和學生的學習方式，從中探討出適合泛在學習的教學環(huán)境和教學方式，進而形成能夠使學生具備終身學習能力的對策。

3.1 轉變學生的學習觀念及習慣

長久以來，教師在講臺前講授，學生在教室聽講，這種學習方式根深蒂固， 很多學生已經(jīng)習慣了被動學習的方式，不管教學如何改革，很多學生從自身的意識方面沒有注意到提高自身能力，沒有從本質上認清提高能力主要靠自身而不是外在條件。泛在學習，把學習的主動權更多地交到學生自己手中，學生可以隨時、隨地進行學習，學習地點從教師擴展到室外甚至整個社會。技術的飛速發(fā)展也使終身學習成為必然，掌握先進技術、掌握熟悉先進技術的方法成為大學生在大學階段必須解決的問題。

3.2 改變教師的教學方式及進程

學生的學習效果及學習能力，與教師的教學方式有著很大的關系。傳統(tǒng)的教學方式不可丟棄，但同時也要緊隨時代潮流，不斷更新教學方式。網(wǎng)絡教學、移動教學成為近年來教師教學方式的有益補充，教師只有不斷提高自身的水平，掌握先進事物，才能與時代同步，才能與學生之間產生共鳴。多種教學方式及方法的綜合運用，才能滿足不同層次學生的需要，不同課程內容的要求，同時教師要根據(jù)課程內容，及時調整教學進程，這需要在實踐中不斷探討、提高。

3.3 豐富泛在學習的資源

筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，我校的大學生99%都使用了智能手機，每天平均使用手機3個小時以上，而使用手機更多的是聊天、看微信、看新聞等。硬件技術的飛速發(fā)展，為泛在學習提供了可能，而相關的軟件技術及資源必須及時更新、更大發(fā)展才能滿足泛在學習的要求，所以要求廣大教育工作者甚至軟件企業(yè)要研究開發(fā)適合學生學習的平臺及資源，把學生從使用手機從事業(yè)余活動調整到學習知識上來。除了這些智能設備，電視、媒體等很多領域都為學生學習提供了巨大資源，也就是整個社會、相關人員要認清自己肩負的使命，更多、更好的提供學習資源。

3.4 創(chuàng)建智能化的學習環(huán)境

泛在學習將課內學習與課外學習相結合，為廣大大學生提供了一種更具交互性、更自由的學習空間，符合人類終身化學習的需求。大學生根據(jù)各自的實際需求、實際情況在這種多樣的空間中以不同的方式進行學習，使所有的實際生活空間成為學習空間，極大地提高了學習的自由度，使學習方法、學習內容更多地掌握在自己手中。學生的學習效果與學習環(huán)境、學習興趣密切相關，因此，創(chuàng)建智能化的學習環(huán)境、提高學生學習興趣是泛在學習的關鍵，這與到圖書館、自習室進行學習或通過網(wǎng)絡獲取信息有很大的差異。如何創(chuàng)建智能化的學習環(huán)境將是泛在學習另外需要關注的一個焦點。

4 結論

泛在學習，從根本上改變了大學生的學習方式及學習理念，要深刻理解泛在學習的內涵并使泛在學習成為培養(yǎng)終身學習的途徑及手段，需要廣大大學生轉變學習觀念，時刻牢記并樹立主動學習、終身學習的思想，同時也需要廣大教師、廣大教育工作者改變教學觀念，為學生提供更多、更好、更適合泛在學習的資源。泛在學習，將是未來一段時間教育領域的深刻革命，必將對大學生、甚至整個社會的學習理念產生深刻的影響。

【參考文獻】

[1]穆肅，楊帆.國際視野下終身學習能力的比較研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2011（6）.

[2]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.大學計算機—所有大學生都應學習的一門計算思維基礎教育課程[J].中國大學教學，2011（4）.

[3]何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2010（9）.

[4]王玉斌.學習型大學校園文化的生成與發(fā)展管理學的視角[J].河南師范大學學報，2010（2）.

[5]羅林，涂濤.生態(tài)學視角下的泛在學習[J].中國遠程教育，2009（7）.

[6]余勝泉，楊現(xiàn)民，程罡.泛在學習環(huán)境中的學習資源設計與共享―“學習元”的理念與結構[J].開放教育研究，2009（1）.

[責任編輯：侯天宇]