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人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育研究

2015-10-19 13:11:48楊靜張文玉
科技視界 2015年29期
關(guān)鍵詞:職業(yè)精神融合教育人文素養(yǎng)

楊靜 張文玉

【摘 要】隨著我國社會的老齡化發(fā)展,大量的老年護(hù)理職業(yè)需求產(chǎn)生了龐大的人才缺口。然而近些年來,對于老年護(hù)理人員職業(yè)精神與人文素養(yǎng)的質(zhì)疑和問責(zé)之聲也日漸高漲,這也反映出目前職業(yè)院校在老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的薄弱。因此,面對當(dāng)前社會的客觀需求,必須要深入反思現(xiàn)有教育教學(xué)方式方法的不足,積極轉(zhuǎn)變理念,改革教學(xué)與考核的方法,進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),從而促進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);職業(yè)精神;融合教育

老年服務(wù)與管理專業(yè)是我校職業(yè)教育的重要組成部分。近些年來,伴隨著社會需求的增長,老年服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景較好,在社會需求不斷增加的背景下,一方面必須要提升老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的專業(yè)知識水平,另一方面則更要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育?!吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中重點(diǎn)指出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?!盵1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)包含多個(gè)方面,在面對市場需求而調(diào)整辦學(xué)方向的過程中,要始終堅(jiān)持人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的教育,只有如此,才能使老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中秉持嚴(yán)格的職業(yè)操守,在默默耕耘與服務(wù)的同時(shí)傳送人文關(guān)懷。目前來看,我國職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式中存在著一些問題,影響著老年服務(wù)與管理專業(yè)的職業(yè)化、人文化以及現(xiàn)代化發(fā)展。因此,必須要進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育,從而使此專業(yè)人才不僅具備扎實(shí)的職業(yè)技能,更擁有高尚的職業(yè)情操。

1 我國職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神教育存在的問題

在我國全面推進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè),包括護(hù)理專業(yè)教育的深化改革之前,絕大多數(shù)的職業(yè)院校中并不包含或包含極少的人文學(xué)科內(nèi)容,在教育的過程中偏重于科學(xué)知識的講授,而忽略了對于學(xué)生精神世界的引導(dǎo),以至于直至今日,仍然存在許多遺留問題。

1.1 院校對于人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育缺少重視

市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得職業(yè)人才成為了時(shí)代驕子,在職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,職業(yè)院校是功不可沒的。然而,我國絕大多數(shù)的職業(yè)院校在進(jìn)行人才培育的過程中往往偏重于專業(yè)知識的講授,看準(zhǔn)的是順利就業(yè),繼而為社會的發(fā)展輸送先進(jìn)的技術(shù)型人才。因此,多數(shù)院校的教育者與管理者在緊抓專業(yè)教學(xué)的同時(shí),往往忽略了對于學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的培育,致使一些學(xué)生在走上工作崗位之后缺乏責(zé)任心,對待護(hù)理對象缺乏關(guān)懷,在工作上有技術(shù)、無“心術(shù)”,這與院校對于人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育的不重視有著直接的關(guān)系,缺少了人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的疏導(dǎo),就不能保證學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的正確性,導(dǎo)致學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)的重要性認(rèn)識出現(xiàn)偏差,直接造成了學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)道德的弱化。

1.2 護(hù)理專業(yè)考核機(jī)制單一落后

從目前來看,我國多數(shù)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)期考核主要采用的是筆試,而這種方式僅僅是對于專業(yè)課知識的系統(tǒng)考查,而無法考核到學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀、人生觀,對于護(hù)理專業(yè)而言,更考核不到學(xué)生對于老年護(hù)理的職業(yè)理想、信仰與態(tài)度。這種單一落后的考核方式不能對于學(xué)生起到激勵(lì)作用??己宿k法缺乏多樣性和靈活性,沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)??己?、自我評估以及學(xué)生相互評價(jià)等多位一體的動態(tài)性考核模式,特別是對于老年服務(wù)與管理專業(yè)而言,學(xué)生是否對于老年人充滿博愛之心則無從在試卷中體現(xiàn),目前的考核辦法尚缺少橫向思維,亟待進(jìn)一步結(jié)合老年服務(wù)與管理專業(yè)的服務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與升級。

1.3 課程設(shè)置較少人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育內(nèi)容

人文的發(fā)展需要科學(xué)的支撐,而缺少了人文素養(yǎng)與職業(yè)精神,則科學(xué)便是野蠻的科學(xué),然而,當(dāng)前我國職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有做到科學(xué)教育與人文素養(yǎng)、職業(yè)精神的融合?!皞鹘y(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式是以增加學(xué)生的知識和技能為目標(biāo),主要以學(xué)習(xí)成績、資格證、英語證、計(jì)算機(jī)證、技能大賽證等為依據(jù)?!盵2]這在一定程度上促使一部分學(xué)生出現(xiàn)了功利思想,使投身于護(hù)理工作的目標(biāo)不再單純。

2 老年服務(wù)與管理專業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的對策

老年人是社會成員的重要組成部分,“我國自推廣計(jì)劃生育以來誕生了大量的4、2、1 家庭,這些家庭的第一代已經(jīng)開始陸續(xù)步入老年隊(duì)伍。”[3]老年人為國家建設(shè)與社會的發(fā)展貢獻(xiàn)了畢生的精力和才華,因此,加強(qiáng)老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育,努力提高護(hù)理人員的專業(yè)水平,能夠有效地實(shí)現(xiàn)對于老年群體的反哺,進(jìn)一步促進(jìn)社會的和諧。

2.1 樹立新型教育理念

院校的管理者與決策者應(yīng)快速樹立新型的教育理念,對于護(hù)理專業(yè)特別是老年服務(wù)與管理專業(yè)的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育要加強(qiáng)重視。首先,要在院校上下營造良好的人文關(guān)懷氛圍,將院校的歷史文化與人文素養(yǎng)、職業(yè)精神教育全面地融合起來。重新確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,重點(diǎn)引導(dǎo)教師要在日常教育教學(xué)的過程中加強(qiáng)對于學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)料的輸送;其次,要進(jìn)一步加強(qiáng)對于人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的資金投入,為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件,加強(qiáng)對于老年服務(wù)與管理專業(yè)工作的情感體驗(yàn),使包括圖書閱覽、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)條件得到進(jìn)一步的提升;最后,要重點(diǎn)在護(hù)理專業(yè)開設(shè)人文類必修或選修課,適當(dāng)提高醫(yī)學(xué)人文課的比例,真正改變以往重智育而輕德育的錯(cuò)誤理念。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)考核與評價(jià)體系

目前職業(yè)院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)測評的手段十分單一,一些院校過分看重專業(yè)性評估,而嚴(yán)重忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的考察。在這種評估模式之下,學(xué)生的職業(yè)能力被片面的量化,不利于學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的內(nèi)化和提升。因此,要進(jìn)一步加強(qiáng)此專業(yè)考核與評價(jià)體系的優(yōu)化和升級。改變以往由試卷來決定學(xué)生專業(yè)能力的做法,建立全方位、科學(xué)合理的考核評價(jià)體系,考核內(nèi)容同時(shí)要包括對于學(xué)生實(shí)踐活動成果的考察。從全方位、多角度評判學(xué)生的專業(yè)水平,使科學(xué)的考核與評價(jià)體系真正地起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

2.3 在課程設(shè)置中增加人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育內(nèi)容

課程的設(shè)置要加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向與縱向聯(lián)系,充分利用新媒體平臺擴(kuò)展人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的教育資源,要針對老年服務(wù)與管理專業(yè)的特殊性,重點(diǎn)加強(qiáng)該專業(yè)的課程設(shè)計(jì),全面融入人文素養(yǎng)與職業(yè)精神培育課程,要深度開發(fā),打造精品課程,可以嘗試?yán)们榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神,進(jìn)一步聯(lián)合社會企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,要積極爭取社會福利機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、老年活動中心以及社區(qū)平臺的支持,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐服務(wù)的機(jī)會,在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)精神。

總之,時(shí)代的發(fā)展對于職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)提出了更高的要求。培育老年護(hù)理的專業(yè)人才必須要在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神的融合教育。要深入反思當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題,從而快速轉(zhuǎn)變工作理念,促進(jìn)課程設(shè)置與考核模式的創(chuàng)新,重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化,全面營造校園上下良好的人文環(huán)境,從而更好的為社會的發(fā)展輸送具有一定人文素養(yǎng)與高尚職業(yè)精神的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報(bào),2013-11-16.

[2]馮文珍,等.陜西省某高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)探討[J].醫(yī)學(xué)與社會,2013(10).

[3]羅金鳳,齊玉梅,王承明.湖北西部地區(qū)準(zhǔn)老年人養(yǎng)老意愿及老年護(hù)理需求的調(diào)查研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2014(22).

[責(zé)任編輯:侯天宇]

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