潘興宗

預(yù)習(xí)是在教學(xué)之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、掃除障礙，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。

一、科學(xué)預(yù)習(xí)的形式

科學(xué)課預(yù)習(xí)絕不是簡單地讓學(xué)生看教材?？茖W(xué)預(yù)習(xí)是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，在教師的正確關(guān)注和指導(dǎo)之下，為學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

1、資料的收集

科學(xué)課本身是一門綜合性的學(xué)科，涉及的知識面非常廣，而小學(xué)生在課外知識儲備方面相對薄弱。如六年級下冊《宇宙》單元，涉及知識面廣，相對比較難理解;六年級下冊第四單元《環(huán)境和我們》需要了解前沿環(huán)境情況、環(huán)保措施等。為了掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時的障礙，就需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。

收集資料的途徑可以有很多，詢問師長、查看書籍、上網(wǎng)查閱等等。科學(xué)教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行查閱、篩選信息等，使得學(xué)生在收集資料時，能對重要的概念、知識點、重點以及不懂的地方進(jìn)行圈畫，做好標(biāo)記，記錄下來。

2、材料的準(zhǔn)備

科學(xué)實驗、探究活動貫穿整個科學(xué)教學(xué)過程中，實驗材料的準(zhǔn)備是其成敗的前提條件。

科學(xué)課所需材料許多是實驗室中沒有的，全部由教師準(zhǔn)備是很困難的。課前，教師可以有選擇性地讓孩子們在預(yù)習(xí)的過程中明確實驗操作所要用到的工具、材料等，在課前自己準(zhǔn)備一部分，并嘗試一些可以開展的活動。

如四年級下冊《巖石和礦物》單元，就需要學(xué)生課前自己尋找各種各樣的巖石;六年級下冊第四單元第一課《一天的垃圾》則需要學(xué)生收集家庭一天的垃圾。

3、實驗操作的技巧和注意點

科學(xué)課注重實驗操作，掌握實驗的技巧和注意點是其關(guān)鍵。

小學(xué)科學(xué)實驗雖然大多是相對簡單易行的，但也有許多實驗需要具備一定的操作技能，如顯微鏡、酒精燈、彈簧秤的使用等，而45分鐘的課堂時間是相對有限的?？茖W(xué)老師可以課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解課上實驗所需掌握的技巧和注意點，這樣在課上就不再需要花上大量的時間講解實驗技巧，課堂也不再枯燥，還提升了科學(xué)課學(xué)習(xí)效率。

這樣的課前預(yù)習(xí)對提示學(xué)生的實驗效率很有幫助，同時端正了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實驗的態(tài)度。

4、實踐操作

科學(xué)預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些動手操作的實踐活動。

學(xué)生通過教材中的圖片及文字捕捉信息，用自己的理解去選擇材料、方法，課前預(yù)先進(jìn)行實踐操作。這樣的操作可以是成功的，也可以是失敗，不論成敗都是一次不錯的嘗試，為課堂教學(xué)做好最初的體驗。如三年級上冊《動物》單元，可以要求學(xué)生課前觀察小動物;六年級下冊第三單元《月相變化》，就可以提前一個月讓學(xué)生觀察月相，給予“選擇什么樣的觀察時間”、“記錄表怎么記錄”等充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效率倍增。

5、調(diào)查、訪問

調(diào)查、訪問是科學(xué)課必要的教學(xué)活動，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的極好的活動形式。

“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于家庭、社會、大自然等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓學(xué)生在課前進(jìn)行訪問、調(diào)查能保證課堂上的效率。如六年級下冊第？單元第7課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，就可以讓學(xué)生課前對家鄉(xiāng)的自然水域進(jìn)行環(huán)境調(diào)查和訪問;在學(xué)習(xí)四年級下冊第二單元第二課《各種各樣的花》之前，就可以讓學(xué)生預(yù)先調(diào)查各種各樣花的情況。

調(diào)查、訪問有效地提高了課堂效率，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材水平，是我們科學(xué)教師所喜聞樂見的。

二、課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

首先，作為科學(xué)教師，在布置科學(xué)預(yù)

習(xí)任務(wù)時，需要注意的是時間一般不要過多，我們需要的是高效而減負(fù)。而對于一些需長期觀察的活動則要制訂計劃，定期檢查，鼓勵學(xué)生長期堅持下去。

第二，在科學(xué)預(yù)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)，腳踏實地、潛下心來、認(rèn)認(rèn)真真地完成研究，邊實踐邊思考。要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會思考，鼓勵學(xué)生把遇到的困惑記錄下來，帶著問題走進(jìn)課堂，目的明確，注意力集中。

第三，教師必須充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。

教學(xué)時我們應(yīng)抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵問題，使得原本參差不齊的匯報能夠順利串聯(lián)起來，將預(yù)習(xí)時形成的比較零散和孤立的知識點整理成“鏈”，編織成“網(wǎng)”，從而形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

第四，我們還可以通過“科學(xué)知識大比拼”，“科學(xué)小制作比賽”等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)個性的舞臺，讓學(xué)生在探究中體會成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，提供學(xué)生一個自由探索的空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，有的放矢地學(xué)，同時，提供教師一個成長的空間，有的放矢地教。