黃月鳳

啟發(fā)學(xué)生的自主探究是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教育的重要內(nèi)容，要使這一教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師就必須優(yōu)化和設(shè)計(jì)合適的科學(xué)材料。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力，在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，多動腦筋，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要圍繞如何優(yōu)化科學(xué)材料，增強(qiáng)材料的趣味性來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，選擇結(jié)構(gòu)性材料啟發(fā)學(xué)生自主探究，還通過讓學(xué)生自己同手制作科學(xué)材料來啟發(fā)學(xué)生自主探究。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，做到人人都能學(xué)科學(xué)，以科學(xué)探究為重要學(xué)習(xí)方式，以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐動手能力作為教學(xué)的主要形式?？茖W(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐的學(xué)科，要從死板和抽象的教學(xué)方式中走出來，從提高學(xué)生的動手能力、觀察和思考能力、探究能力入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)的科學(xué)。這就要求教師優(yōu)化科學(xué)材料，選擇一些適合的、有結(jié)構(gòu)性材料來啟發(fā)學(xué)生的探究能力。所以要求教師從優(yōu)化科學(xué)材料入手，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能通過思考解決問題。這樣才能達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣啟發(fā)學(xué)生自主探究

小學(xué)生對事物都有好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣是保證學(xué)生自主探究的前提。教師精心準(zhǔn)備、優(yōu)化科學(xué)材料一定要從學(xué)生的興趣作為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)科學(xué)材料的趣味性，使學(xué)生在無意間全身心地參與到探究活動中去。學(xué)生通過操作有趣的實(shí)驗(yàn)材料，就會主動思考，去發(fā)現(xiàn)其中問題，主動地進(jìn)行科學(xué)探究。例如在《熱脹冷縮》一課中，教師用學(xué)生生活中難以想象的現(xiàn)象來展示實(shí)驗(yàn)，拿一個氣球和一個玻璃杯，首先將杯子在熱水中泡一會兒取出，再用杯子口罩在氣球上，過一會兒松開氣球，就神奇地看到氣球被杯子牢牢地吸住了，學(xué)生們看到這里會驚嘆不已，感到很神奇，平時杯子是怎樣也吸不到氣球的。這時候?qū)W生會討論到底是什么力量把氣球吸住的呢？學(xué)生們還會認(rèn)為是在表演神奇魔術(shù)，教師抓住這一興趣點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的自主探究。教師可以講解杯中空氣熱脹冷縮的變化情況，同時可以讓學(xué)生尋找其他的科學(xué)材料，發(fā)現(xiàn)材料的異同之處，例如，買來的水果罐頭很難打開，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在小學(xué)科學(xué)教育中，優(yōu)化科學(xué)材料還要讓科學(xué)課有樂趣性，例如在《簡單電路》的課程時，教師可以用電池、導(dǎo)線和小燈珠，組成簡單電路，電路的開關(guān)可以通過趣味性的設(shè)計(jì)，制作成連接線的形式卡片，連接線卡片的左邊是可愛的動物（袋鼠、海豚、小鳥、熊貓等等），右邊可以設(shè)計(jì)成動物的生活環(huán)境（草原、大海、森林、竹林等等）。讓學(xué)生自己去連線，如果動物連接到相應(yīng)的生活環(huán)境時，電路就會形成完整的回路，小電珠就會點(diǎn)亮。學(xué)生通過趣味性的活動不僅了解了動物的相關(guān)知識，又從中知道了電路的相關(guān)知識，達(dá)到了在樂趣中去認(rèn)知，去自主探究的教學(xué)目的。

二、選擇結(jié)構(gòu)性材料啟發(fā)學(xué)生自主探究

結(jié)構(gòu)型材料是蘊(yùn)含著某些關(guān)系和規(guī)律的典型教學(xué)材料的組合，教師選擇結(jié)構(gòu)性材料一定要從實(shí)際出發(fā)，符合科學(xué)原理，有一定的典型性和結(jié)構(gòu)性，生活中一些典型有結(jié)構(gòu)的材料，往往能夠深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生探知的欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的科學(xué)材料，結(jié)構(gòu)上稍加改進(jìn)，就可以應(yīng)用到教學(xué)中，并能使學(xué)生印象深刻。例如科學(xué)教學(xué)中關(guān)于熱量的傳遞課程，可以將身邊隨處可見的材料應(yīng)用到教學(xué)中。例如可以取一個透明的玻璃茶杯，放上茶葉，再倒入開水沏茶，等到茶水沏好后，可以展示給學(xué)生，這是一杯普通的茶水，茶葉會在杯子的底部，這時取一塊冰放到茶水中，觀察茶葉的變化。學(xué)生會好奇茶葉會有什么變化，當(dāng)看到茶葉會因熱力傳遞而發(fā)生在水中對流的變化時，引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并通過學(xué)生間的討論強(qiáng)化學(xué)生的自主探究。教師可以通過現(xiàn)象的發(fā)生，簡單講解熱力傳遞的相關(guān)知識。再如在上《液體的熱脹冷縮》一課時，教師可以在加熱燒瓶前在水中滴上一些墨水，并標(biāo)出初始刻度，再加熱燒瓶，這時當(dāng)液面上升時學(xué)生會直觀地看到液面的變化，學(xué)生會也會通過直觀的科學(xué)現(xiàn)象，去觀察和思考，進(jìn)行自主探究。在教學(xué)《水是怎樣溶解物質(zhì)的》一課時，為了讓學(xué)生清晰地觀察到溶解過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實(shí)驗(yàn)。

三、學(xué)生自己動手制作科學(xué)材料強(qiáng)化自主探究

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是科學(xué)教學(xué)中不可或缺的步驟。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不單單是在課堂上讓學(xué)生動手去實(shí)踐，也包括讓學(xué)生自己動手去制作科學(xué)材料，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。例如在《電磁鐵》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手制作各種形式和各種材料的電磁鐵，教師為學(xué)生提供不同長度的銅質(zhì)漆包線和不同形狀的鐵芯，分發(fā)到實(shí)驗(yàn)小組中，學(xué)生自己動手制作電磁鐵，完成后再實(shí)驗(yàn)各種電磁鐵對小鐵釘?shù)奈侥芰?。這個過程通過學(xué)生自己動手制作科學(xué)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，還在實(shí)際操作過程中強(qiáng)化了自主探究，同時還帶有很強(qiáng)的趣味性，從而更有效地達(dá)成了自主探究教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，科學(xué)材料結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究目的的有效方法，而優(yōu)化科學(xué)材料也應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，考慮小學(xué)生的活動特點(diǎn)和需要，從增強(qiáng)趣味性入手，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，才能達(dá)到科學(xué)教學(xué)中自主探究的目的。