邱建芳

錢理群先生說，語文教學要使學生“在有聲有色的思想，有韻味的語文世界里流連忘返，透過美的語言，你窺見的是美的心靈、美的世界”。語文教學離不開美。語文教材中的很多文章，文質(zhì)兼美，作為語文教師，應靈活巧妙地設計、組織課堂教學，引導學生去感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生在“美”的語文世界里徜徉，讓“美”在語文課堂上生動起來。

一、創(chuàng)設情境渲染美

教師是學習活動的組織者和引導者，應在學生與文本、作者之間架設起一座溝通的橋梁，而教師組織教學的語言無疑是搭起這座情感溝通橋梁的紐帶。因此，教師自己應該先于學生去感悟文本，受到文本的感染，用生動優(yōu)美的語言，去撥動學生的心弦，使學生在不知不覺中受到美的感染，變課文中的“此情此景”為“我情我景”，更好地進入課文學習的情境。

在《愛如茉莉》第二課時的教學中，教學伊始，我就設計了這樣的教學語言：“通過上節(jié)課的學習，我們感受到了茉莉花平淡無奇卻又潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香。生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深。這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節(jié)之中。它是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……讓我們靜靜地讀課文，關(guān)注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字、一個詞、一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感、真誠的愛?！苯處煄е媲榈膬?yōu)美話語，一下子拉近了學生與文本的距離，很自然地引領學生沉下心來，進入對文本細節(jié)的默讀感悟?！笆菒郏瑩軇恿宋覀兊男南?是愛，豐富了我們的語言;是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面，讓我們帶著這份對愛的理解一起來朗讀這美麗的愛的畫面。”這樣詩意的教學語言使學生能更容易明白愛的含義，學生的朗讀也更動情到位，如一首清新淳樸的小詩一般。

二、細嚼詞句品味美

《語文課程標準》中指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中的階段目標要求也提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”，“感受語言的優(yōu)美”，“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心。因此，在教學中，教師要引導學生認真品讀課文，玩味詞語，讓學生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。

課文《荷花》中有這么一句話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！逼渲械摹懊啊弊钟玫糜葹橘N切，它把白荷花旺盛的生命力和它冒出來時的景象美盡情地展現(xiàn)在讀者面前。在教學中，我讓學生先試試用哪些詞來替換？學生交流：長、鉆、擠……接著，我啟發(fā)學生，那么多表示動作的詞，作者為什么偏偏要用“冒”字呢？我用課件出示荷葉“挨挨擠擠”的圖片后讓學生用語言描述這個畫面，引導學生想象，假如你就是一朵雪白的荷花，你會怎樣在挨挨擠擠的荷葉間冒出來呢？并讓學生用雙手做出花苞的樣子來演一演。學生在動作表演嘗試后充分交流：白荷花會用力地往上冒出來，會頑強地頂開荷葉冒出來，會爭先恐后地冒出來，會快速地冒出來……我接著引導學生體會白荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來時的心情，想象自己冒出來以后會說些什么，做些什么，學生的語言表達也充滿了生命的情趣。從一個“冒”字，學生感受到了文字豐富而深厚的內(nèi)涵，感受到了語言文字的美麗和無窮的魅力。他們準確地把握了作者透過文字表達出的情感，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實感，讀出了節(jié)奏和韻味，得到了美的享受。

三、放飛想象創(chuàng)造美

兒童的想象總能帶給人以美妙神奇的享受。語文課堂應該是學生在閱讀和感悟中自由想象和盡情表達的舞臺。學生豐富多彩的個性、獨特的觀察視角、綺麗的想象能為語文課堂帶來許多無法預約的精彩。

《春筍》的第一自然段是這樣寫的：“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！庇捎趯W生對春筍的生長過程不是很熟悉，光憑文字很難理解春筍被春雷喚醒后沖破泥土、掀翻石塊的情景，因此，在教學中，我用語言啟發(fā)學生張開想象的翅膀，進入課文描繪的生動情境，入情入境地演一演，說一說，課堂因此而充滿美的情趣。我首先讓學生演春雷公公，教師語言描述：寒冷的冬天，筍娃娃們在大地媽媽的溫暖懷抱里睡得可香啦！轉(zhuǎn)眼間，春天來啦，“轟隆隆”的雷聲響起來了，全班學生模擬發(fā)出“轟隆隆”的雷聲，教室里頓時“雷聲陣陣”。我追問道：“春雷公公，轟隆隆，轟隆隆，你在說些什么呀？”學生們盡情地想象表達，有的說：“春筍娃娃，春筍娃娃，春天來啦，你該醒醒啦！”有的說：“春筍娃娃，春筍娃娃，春天來啦，柳樹發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來了，你也應該醒醒啦！”……這時，我讓學生演春筍娃娃，隨著老師的語言描述演起來：“一聲春雷，喚醒了春筍。它們?nèi)嗔巳嘌劬?，伸了伸自己的腰肢，使勁地沖破泥土，掀翻了壓在身上的石塊，一個一個從地里冒出來?！蔽矣忠龑W生想象說話：“小春筍，小春筍，沖破泥土，掀翻石塊時你有什么感受呀？從地里冒出來后，你看到了什么？最想說什么呀？”學生可興奮了，有的邊做動作邊說：“壓在身上的石塊又大又重，我也不怕，我一定要冒出來看看外面的世界?！庇械恼f：“柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，小花也開了，我一定要趕快冒出來！”有的說：“啊，草兒綠了，花兒紅了，燕子從南方飛回來了，外面的世界這么美麗呀！”在生動的情境中，學生的情感被激發(fā)，想象豐富，語言表達優(yōu)美而又充滿靈性，對“喚醒”、“沖破”、“掀翻”、“冒出來”等詞語有了更加生動的理解，春筍娃娃頑強向上的精神形象在學生的心目中也更加清晰了。

語文世界是美的世界。讓“美”在語文課堂上生動起來，讓“美”在學生心中綻放，語文教學一定會到達理想的境界。