一、體驗(yàn)教育中“創(chuàng)意”活動(dòng)的基點(diǎn)

沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)?！皠?chuàng)意”是在了解少年兒童基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，為了深入了解孩子的內(nèi)心世界，從孩子的角度去開展活動(dòng)，這就是……（？），那就需要以學(xué)年為階段的調(diào)查與思考，近期，我們做了各種方式的調(diào)查問卷，訪問人數(shù)近2000人，經(jīng)過認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析研究，得出以下主要結(jié)論：

1、現(xiàn)在絕大部分學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的付出是應(yīng)該的。不知道“報(bào)得三春暉”的道理。有68%的學(xué)生不知道父母的生日，喜愛的食物、身體狀況，甚至有40%的同學(xué)連父母做什么工作都不太清楚。

2、最近孩子們常用的一個(gè)口頭禪是“nani”這個(gè)詞（日語“什么”的意思，表示很驚訝，不敢相信，經(jīng)常出現(xiàn)在日本動(dòng)漫及日?？谡Z中），34%的孩子經(jīng)常用，55%的孩子偶爾用這個(gè)詞。作為一種時(shí)尚口語在少年兒童中的流行應(yīng)該引起我們的反思，同時(shí)也反映出少年兒童思想意識(shí)、價(jià)值觀念尚不成熟，對(duì)于流行文化的追求有著盲目性和不確定性。

3、孩子在家庭中的消費(fèi)比例越來越大。工薪階層80%的家庭中，每月除去必要的積蓄外，一個(gè)孩子的月平均消費(fèi)超過一個(gè)大人。95%的家長認(rèn)為再窮也不能窮孩子，再苦也不能苦孩子。這可能導(dǎo)致整個(gè)家庭消費(fèi)的非理性化。

4、85%孩子對(duì)父母的空洞說教不感興趣，表示消極。10%的孩子表示父母也是為自己好，95%的孩子討厭父母總拿自己的短處和別人的長處比， 表示“你瞧人家”這句話一聽到就煩。

5、學(xué)生的閑置學(xué)習(xí)用品，衣物，玩具等絕大都如廢品般堆積在家中或己扔掉，沒有進(jìn)行二次利用。

6、孩子們喜歡由自己設(shè)計(jì)、主持的隊(duì)會(huì)。有63%學(xué)生提出班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)少一點(diǎn)大人主導(dǎo)，多一點(diǎn)兒童自主;少一點(diǎn)表演裝飾，多一點(diǎn)即興創(chuàng)造。

二、體驗(yàn)教育中“創(chuàng)意”活動(dòng)的方式

1、集體體驗(yàn)。把少年兒童組織起來，在集體的實(shí)踐活動(dòng)中，感受集體的氛圍、集體的力量，形成把集體利益放在第一位的心理品格，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的行為習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神。如兩操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式特色表演、與小樹同成長等活動(dòng)。讓少年兒童在集體生活中體驗(yàn)，以集體的形式到實(shí)踐中去，是體驗(yàn)教育的重要形式。

2、模擬體驗(yàn)。設(shè)定一定的事件和環(huán)境，讓少年兒童感受平時(shí)不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的情況，獲得有益的人生體驗(yàn)，做好積極的心理準(zhǔn)備。比如，火災(zāi)逃生疏散演練，濃濃的煙霧制造了緊張氛圍，逃生中的孩子們體驗(yàn)到生命的寶貴，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。

3、崗位體驗(yàn)。賦予少年兒童一定的具體實(shí)踐崗位，讓他們?cè)跒榧w工作和為他人服務(wù)的崗位實(shí)踐中，感受義務(wù)，學(xué)習(xí)服務(wù)，體驗(yàn)責(zé)任。

4、換位體驗(yàn)。引導(dǎo)少年兒童在家庭、學(xué)校、社會(huì)和大自然中，以他人的身份、視角去參與體驗(yàn)。當(dāng)一次小老師、做一次廚師、當(dāng)一次營業(yè)員等活動(dòng)，讓他們感受了他人工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞、完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣。

5、情境體驗(yàn)。讓少年兒童置身于一定的情境中，直接感受情境的沖擊力，誘發(fā)和喚醒其道德體驗(yàn)。如圖書跳蚤市場活動(dòng)，以前我們只是變賣閑置的課外書，今后我們將舉行紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)，家里的閑置品都可以拿來拍，并將義款獻(xiàn)愛心。校園魔方吉尼斯挑戰(zhàn)賽也將結(jié)合校級(jí)魔方活動(dòng)開展，與深圳榮根學(xué)校的手拉手活動(dòng)也將進(jìn)一步得到深化，結(jié)對(duì)伙伴通過信件、qq、微信等多種方式交流學(xué)習(xí)，傳遞友誼，十二月初兩校同學(xué)就齊伸援助之手，幫助身邊患白血病的五（2）班洪子茜同學(xué)。每年兒童節(jié)舉行的“六一劇場”活動(dòng)讓孩子們感受到校園生活的幸福。

6、自我體驗(yàn)。如孝德行動(dòng)、生活小能手競賽等活動(dòng)，讓少年兒童自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞。我們將結(jié)合踏青、小記者采風(fēng)活動(dòng)開展自然小衛(wèi)士活動(dòng)，采擷樹葉，制作葉畫，觀察動(dòng)植物、調(diào)查水文氣象、回收可再利用資源等，明白人與自然必須和諧相處的道理，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)。

三、體驗(yàn)教育中“創(chuàng)意”活動(dòng)的延伸

1、“創(chuàng)意”活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)課整合

如今，中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課程已經(jīng)落實(shí)到教育部門課程文件和中小學(xué)課表。讓我們可以用課程的方式構(gòu)建少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)體系，以《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行）》為依托，落實(shí)《少先隊(duì)活動(dòng)課分年級(jí)活動(dòng)建議》，明確少年兒童每個(gè)年級(jí)具體活動(dòng)主題、 目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、載體及評(píng)價(jià)激勵(lì)方式進(jìn)行再加工，細(xì)化形成以“體驗(yàn)教育”為特色的創(chuàng)意活動(dòng)方案。

2、“創(chuàng)意”活動(dòng)與品德、綜合課相整合

新的學(xué)期我們準(zhǔn)備擬定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以小學(xué)品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，將少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)特有的自我教育激勵(lì)機(jī)制注入品德及綜合實(shí)踐課，規(guī)范雛鷹爭章的過程，努力提升隊(duì)員在體驗(yàn)中爭章的積極性。開發(fā)校外輔導(dǎo)力量，讓家長、警察、先進(jìn)模范、特殊專業(yè)人才等加入校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，爭取各方支持，“創(chuàng)意”和開發(fā)德育實(shí)踐活動(dòng)。

3、“創(chuàng)意”活動(dòng)與校本課程相整合

探究“創(chuàng)意”活動(dòng)與校本課程（傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)）開發(fā)整合道路。成立傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定課程開發(fā)實(shí)施方案，精心組織德育骨干編寫符合低、中、高各年級(jí)段的校本課程。體現(xiàn)我們農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)少先隊(duì)的特色，在充分挖掘課程資源的同時(shí)，研究、分析地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)地方特色。

以上便是我們?cè)凇皠?chuàng)意”背景下“體驗(yàn)教育”的思考與實(shí)踐，我們有理由相信，“創(chuàng)意”一定會(huì)讓有意義的活動(dòng)變得更有意思。