為了提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該知道語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的必要性和重要性，并試著找尋教學(xué)失敗的緣由，進(jìn)而通過正確把握和使用教材、完善課堂教學(xué)形式、因材施教的策略，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。近年來，一系列的課程改革從未停止腳步，使課堂教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離了應(yīng)試教育，更加看重素質(zhì)教育。然而在教學(xué)方法上并沒有多大改變，實(shí)在是不能令人滿意。一言堂依然是主體，課堂的有效教學(xué)沒有得到深入研究。作為小學(xué)的主修科目，語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的研究顯得尤為重要。老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。這是什么原因呢？

1、對(duì)課本教材把握不清楚

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子?！爆F(xiàn)實(shí)中，很多教師死搬教材，為了學(xué)習(xí)教材而開展教學(xué)，照本宣科。對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，理解不深刻，缺乏發(fā)散性的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，沒有舉一反三的作用。教師把教材這種開放性的資源僵硬化了。

2、缺乏對(duì)課文的推敲和品味

現(xiàn)在已經(jīng)很少有教師要求學(xué)生誦讀課文了，或者只是大家一起心不在焉地讀一遍。作為一篇課文，沒有在教師的帶領(lǐng)下去推敲，去品味，那么就僅僅是一篇課文。一學(xué)期下來，所積累的知識(shí)僅僅是幾個(gè)生字。

增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略：

1、正確把握和使用教材

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家范祥善1918年發(fā)表在《教育雜志》第10卷上的一篇題為《國(guó)文教授革新之研究》中有這樣一段話“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國(guó)文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見。善教授者，一時(shí)間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對(duì)于教科書，若醴泉之甘美。能觸類旁通，增長(zhǎng)見識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可。”語(yǔ)文本身就是來源于生活的。一些觀念守舊的教師成為了課本的奴隸，不敢越雷池半步。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該把教材作為一種手段，而不是目的。例如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布水》，去背誦，去翻譯這首詩(shī)是很容易做到的，食不知味不如不食。在上課前，教師可以先從作者的身世，作詩(shī)時(shí)的經(jīng)歷說起，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)著名的詩(shī)人——李白。對(duì)于小學(xué)生，這些課本以外的知識(shí)還是很有吸引力的，這種拋磚引玉的方式我們何樂而不為呢？然后教師可以再介紹一下詩(shī)歌的流派、李白的一些軼事。這些教學(xué)課時(shí)不是在浪費(fèi)時(shí)間，所謂工欲善其事，必先利其器。學(xué)生在對(duì)整首詩(shī)的背景有了詳細(xì)的了解后，對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容自然而然就有了興趣。作為教師輕松愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，作為學(xué)生同樣是積極主動(dòng)地學(xué)到了知識(shí)。這樣的教學(xué)方法是否比一上來直接解釋詩(shī)的內(nèi)容、解釋生字的教學(xué)方法要好很多呢？

2、完善課堂教學(xué)形式

教師要解放學(xué)生，同時(shí)也要解放自己。正統(tǒng)地說，在課堂上，老師在上面說，學(xué)生在下面聽是最正常的。當(dāng)然這也是最主要的教學(xué)手段，但是這樣的教學(xué)手段還有很多完善的空間。當(dāng)課文中學(xué)習(xí)到的是一則童話故事，教師可以考慮讓學(xué)生自編自導(dǎo)地表演出來。小學(xué)生是一個(gè)充滿想象力的群體，激發(fā)他們的思維更有利于他們的成長(zhǎng)。通過表演的過程，不知不覺中，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)提高一個(gè)檔次。語(yǔ)文本身不同于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，它更多的是需要感悟?？赡芤粋€(gè)小小的感悟會(huì)影響你的一生。試想是不是幾乎每個(gè)人都對(duì)于小學(xué)課文中的某個(gè)片段記憶猶新呢。如果有條件的話，還可以播放專業(yè)人員對(duì)課文的誦讀音頻。一篇好的文章再配上恰當(dāng)?shù)睦首x，實(shí)在是一件愜意的事。

3、因材施教

說到因材施教，這又是一個(gè)老生常談的話題，然而實(shí)際中很少有教師能夠做到。小學(xué)生就像一塊塊璞玉，教師就是一把雕刻刀。如果順著每塊玉的紋理雕刻，那一定是最美的，而不是像工廠一樣千人一面。上述的種種教學(xué)方法并不是對(duì)所有學(xué)生都適用。比如一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，教師可以在私下里引導(dǎo)他多說話。但在課堂上如果一直讓他去朗讀課文，這可能只能加重他的心理壓力，抵制情緒油然而生。另一方面，人的好勝心總是有的。教師可以抓住這一點(diǎn)，用競(jìng)爭(zhēng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。注意這里的競(jìng)爭(zhēng)可以不僅僅是你我他之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是自己與自己的競(jìng)爭(zhēng)。如果今天比昨天做得好了，那么就是勝利。

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師終究不能陪伴學(xué)生一輩子，授之以魚不如授之以漁。語(yǔ)文是一門終生學(xué)科，也是一門需要終生學(xué)習(xí)的學(xué)科。自主學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性不言而喻。教師可以讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，甚至可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講課。在學(xué)習(xí)教材之前，講講自己對(duì)課文的理解。有時(shí)候換個(gè)角度，往往能看到不同的東西。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。