陸燕

新綱要指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師幼互動(dòng)的理解是：師幼互動(dòng)意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情境和精神氛圍。交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。然而現(xiàn)在家庭中的多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，大部分幼兒在家中嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊，或多或少就會(huì)表現(xiàn)出自私、缺乏合作意識(shí)，以自我為中心等。這些也都會(huì)影響到孩子交往能力的發(fā)展， 因此，努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)是勢(shì)在必行的。通過(guò)不斷地觀察、探索、研究，我覺(jué)得若實(shí)施了以下方式方法，或許能很好地提高師幼互動(dòng)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，增加幼兒交往機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，可以萌發(fā)幼兒做游戲的愿望。因此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們要投放一些實(shí)物和操作材料等，這樣可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力及創(chuàng)造力。例如：孩子們?cè)谧灾餍杂螒蛑?，為早餐店服?wù)員提供圍兜，使孩子們更能進(jìn)入服務(wù)員角色中，更生動(dòng)表現(xiàn)出了服務(wù)員的熱情待客;在區(qū)域活動(dòng)中，為生活區(qū)提供編織材料，在能力強(qiáng)的幼兒的指導(dǎo)下能力較弱的幼兒學(xué)會(huì)編織等等。在這一過(guò)程中，作為教師要有意識(shí)地與幼兒交往，鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，引導(dǎo)他們友好相處，使孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴Ｎ覀冞€利用談話活動(dòng)、講述活動(dòng)等讓幼兒學(xué)習(xí)如何在不同的語(yǔ)言情境中運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式與他人交流，提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力，從而促進(jìn)幼兒的交往能力。

二、結(jié)合主題、游戲活動(dòng)，讓幼兒大膽表現(xiàn)自己

為了讓孩子主動(dòng)積極地與人交往，我們可以利用教學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)、幼兒喜歡的自主性游戲、學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲等，來(lái)幫助幼兒提高他們交往的經(jīng)驗(yàn)。比如語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎，在《動(dòng)物王國(guó)》中幼兒設(shè)計(jì)了各種動(dòng)物的面具之后，還很愿意積極投入到森林假面舞會(huì)的情景之中，大膽展現(xiàn)自己的表演能力。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)幼兒都有交流、分享的機(jī)會(huì)，盡展他們的才華。這類(lèi)活動(dòng)在很大程度上提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，借助游戲培養(yǎng)了幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)敢獯竽懙叵?，大膽地說(shuō)，大膽地做。

三、通過(guò)相互合作，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往

在活動(dòng)中，教師要注意多鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，在集體活動(dòng)中教師要也多提供幼兒相互交流與合作的機(jī)會(huì)，如相互討論問(wèn)題，合作進(jìn)行游戲等，讓幼兒能漸漸地與其他小朋友進(jìn)行交往游戲。但在引導(dǎo)幼兒與同伴合作游戲、操作等活動(dòng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)那些遇事以自我為中心的幼兒，在活動(dòng)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，往往覺(jué)得自己能行，拒絕與同伴合作的現(xiàn)象，避免不了沖突，對(duì)于這些幼兒，教師進(jìn)行正面教育很難有效。其實(shí)發(fā)生沖突并不一定是壞事，它可以啟發(fā)和提示幼兒從更多的角度，更細(xì)致地考慮問(wèn)題，促使幼兒反思自己的行為，嘗試?yán)斫鈩e人的想法，協(xié)調(diào)與他人的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在討論、交流中學(xué)習(xí)與人協(xié)商，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿，從而明確分工的意義，做到真正意義上的合作。有時(shí)，我們也可以適時(shí)介入，采用建議的方式，幫助幼兒協(xié)調(diào)矛盾，學(xué)會(huì)合作。漸漸地讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用猜拳、輪流等方式來(lái)解決矛盾，最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。

四、關(guān)注個(gè)別幼兒，進(jìn)行多元化的引導(dǎo)

為了促進(jìn)幼兒的交往，我們不僅僅只表現(xiàn)在平時(shí)的集體教學(xué)活動(dòng)、游戲中，更是貫穿自幼兒一日活動(dòng)中的每時(shí)每刻，如晨檢、早晨談話、自由活動(dòng)等等各個(gè)方面。我們要用一種平等的、真誠(chéng)的交流方式主動(dòng)接觸他們，特別是對(duì)那些膽小、平日不敢說(shuō)話的幼兒，我們更是尋找機(jī)會(huì)與之交流，鼓勵(lì)他們多交流，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，我們注重讓幼兒學(xué)會(huì)一些初步的人際交往技能，如：怎樣禮貌迎接客人，怎樣請(qǐng)求幫助，怎樣向人詢問(wèn)，怎樣與人商量與怎樣稱(chēng)呼不同的人，如何與別人交談等等。掌握了一般人際交往技能以后，幼兒在交往過(guò)程中就比較積極主動(dòng)了。

五、重視家園合作，促進(jìn)親子交流

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)孩子不同的性格，不同的性格造就了孩子獨(dú)有的交往方式。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！币虼?，教師要采取手段讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。這樣是給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)其同伴來(lái)家里做客，并引導(dǎo)孩子有禮貌地打招呼和交談，并鼓勵(lì)孩子們一起玩玩具、游戲等，使孩子體驗(yàn)到一起玩的樂(lè)趣。在玩的過(guò)程中要告訴孩子和伙伴之間要友好相處，要學(xué)會(huì)謙讓等，培養(yǎng)幼兒友好交往的良好品德。還可以開(kāi)展一些親子活動(dòng)，增進(jìn)親子互動(dòng)。例如：“好書(shū)漂流”活動(dòng)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)在家與幼兒一起閱讀一本圖書(shū)，并將親子閱讀的照片及幼兒感想寫(xiě)在紙片上貼在閱讀區(qū)進(jìn)行展示，幼兒看著閱讀墻會(huì)主動(dòng)與其他幼兒說(shuō)一說(shuō)自己閱讀此書(shū)時(shí)的感受，可以很好地激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，將自己所看、所聽(tīng)的與他人進(jìn)行分享與交流。

教師在教育的同時(shí)，更要鼓勵(lì)他們，向好的一方面看齊，這樣才能夠形成良好的師幼互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，才更加有利于我們幼兒的成長(zhǎng)。