陶柳青

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，特色辦學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)與管理的優(yōu)勢(shì)之一。與城市相比，我國(guó)農(nóng)村的教育水平較低，在農(nóng)村建設(shè)特色學(xué)校，有利于提高農(nóng)村的教育水平，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的教育條件。加強(qiáng)農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)問題的研究，是促進(jìn)教育公平的重要實(shí)踐。

前言

近些年來，我國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)各區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平已經(jīng)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。對(duì)于那些教育能力較為薄弱的農(nóng)村地位，利用特色學(xué)校的建立來推動(dòng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平的提高是很有必要的。但是，農(nóng)村特點(diǎn)學(xué)校的建立還是一個(gè)較為新穎的農(nóng)村教育問題，對(duì)于許多農(nóng)村教育工作人員來講是一件棘手的事情。如何進(jìn)行農(nóng)村特色學(xué)校的建立，當(dāng)前的農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)情況如何，是一個(gè)值得研究的教育新課題。

一、農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)問題分析

（一）農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)認(rèn)知不足

農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)認(rèn)知不足體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先，一些學(xué)校管理者對(duì)于特色學(xué)校的理解過于簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為特色項(xiàng)目在學(xué)校內(nèi)的開展，就是開展一些興趣小組與研究性活動(dòng)，而沒有關(guān)注師生在這些特色項(xiàng)目上的參與度，特色辦學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不足。學(xué)校管理者也沒有認(rèn)識(shí)到特色學(xué)校之特色與學(xué)生結(jié)合的深度與影響力，認(rèn)為只要學(xué)校在某一方面做得突出，得到的獎(jiǎng)多，就可以成為特色學(xué)校。其次，教職人員對(duì)于特色學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)不盡了解。一些學(xué)校出于迎合領(lǐng)導(dǎo)考核，為了讓學(xué)校不落伍，才進(jìn)行特色化發(fā)展，不利于學(xué)校與學(xué)生的進(jìn)步。另外，一些學(xué)校的特色辦學(xué)沒有長(zhǎng)期性，相關(guān)人員沒有認(rèn)識(shí)到特色辦學(xué)的長(zhǎng)期性，只為了一時(shí)的成績(jī)與個(gè)人利益而進(jìn)行無責(zé)任地特色辦學(xué)。

（二）農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)定位不準(zhǔn)

不切實(shí)際的特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐時(shí)有出現(xiàn)，一些學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校創(chuàng)辦的目標(biāo)，沒有考慮學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，像學(xué)校的硬件條件、各方面資源的優(yōu)勢(shì)以及環(huán)境條件等，盲目進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)建。還有部分學(xué)校在進(jìn)行特色學(xué)校創(chuàng)建時(shí)，想要做全面性的特色學(xué)校，什么都想抓，但到最后什么也沒做好，讓學(xué)校的特色慢慢消失，也影響了學(xué)校的聲譽(yù)。特色學(xué)校的建立需要一個(gè)真正的教育特色，老舊的特色項(xiàng)目顯示不出學(xué)校間的不同，農(nóng)村的特色學(xué)校建設(shè)還較為困難。

二、農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)策略分析

（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，支持農(nóng)村特色學(xué)校建立

政府是教育事業(yè)的支持者，在農(nóng)村特色學(xué)校的建設(shè)過程中，政府要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將一些權(quán)利交給農(nóng)村學(xué)校，讓特色學(xué)校建設(shè)的步伐跟上農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。在建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校的過程中，要將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為基礎(chǔ)。政府利用引導(dǎo)與監(jiān)督，做好每一所學(xué)校的建設(shè)，引導(dǎo)同質(zhì)化的學(xué)校走向特色化，讓學(xué)校的硬件水平達(dá)到農(nóng)村小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行農(nóng)村特色學(xué)校的建立，政府部門要協(xié)調(diào)各部門的教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村之間的資源共享，給學(xué)生提供更好的受教育條件。

政府部門要加強(qiáng)管理模式的改革，下放權(quán)力。要促進(jìn)農(nóng)村特色學(xué)校的建立，政府部門要給農(nóng)村小學(xué)一些自主權(quán)。沒有自主權(quán)的農(nóng)村小學(xué)，沒有辦法對(duì)自己的發(fā)展方向以及特色內(nèi)容進(jìn)行制定，很難進(jìn)行特色化改革。政府要為農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松與民主的文化氛圍，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，從內(nèi)而外、從上而下地促進(jìn)農(nóng)村特色學(xué)校的建立。

（二）加強(qiáng)各方合作，促進(jìn)農(nóng)村特色學(xué)校聯(lián)建

在農(nóng)村建立一個(gè)特色小學(xué)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的建設(shè)工程。在農(nóng)村特色學(xué)校的建設(shè)過程中，無論是學(xué)校的管理者，還是教學(xué)工作的實(shí)施者，都應(yīng)當(dāng)參與到特色學(xué)校建設(shè)中。

首先，學(xué)校的管理者要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在農(nóng)村特色學(xué)校的建設(shè)過程中，校長(zhǎng)要最先建立起特色意識(shí)，并將這種特色意識(shí)實(shí)施到具體的教學(xué)工作中，在實(shí)踐中分析與提煉，開發(fā)屬于自己學(xué)校的特色。要成功建設(shè)農(nóng)村特色小學(xué)，小學(xué)的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)身份以及地位，是一名教育理論家與實(shí)踐家。校長(zhǎng)要擺脫傳統(tǒng)的行政權(quán)威形象，擺脫統(tǒng)一的學(xué)校管理模式的束縛，將自己的學(xué)術(shù)身份與行政權(quán)力進(jìn)行結(jié)合，提出有益于學(xué)校發(fā)展的特色化方向。

其次，作為學(xué)校的重要工作人員，教師要發(fā)揮自己的學(xué)校建設(shè)主體作用。農(nóng)村特色學(xué)校的建立，離不開一批特色化教師的支持。只有教師隊(duì)伍特色化明顯，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的特色化發(fā)展。教育部門以及校長(zhǎng)，要注意打造特色化的教學(xué)隊(duì)伍，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的道路。當(dāng)代教師要建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在更新自己教學(xué)思想與方法的同時(shí)，對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。像美術(shù)老師就要針對(duì)自己的美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的特長(zhǎng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與發(fā)展，美術(shù)教師隊(duì)伍內(nèi)具有素描特長(zhǎng)教師、水彩畫特長(zhǎng)教師、油畫特長(zhǎng)教師等，才能讓學(xué)校具有美術(shù)特色化發(fā)展的可能性。

（三）加強(qiáng)特色挖掘，突出農(nóng)村特色項(xiàng)目

農(nóng)村的教育事業(yè)發(fā)展之所以落后，是因?yàn)檗r(nóng)村的現(xiàn)代化條件不足。但是，在進(jìn)行特色學(xué)校的建設(shè)過程中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)可以利用農(nóng)村的特色資源，去開辟一條完全不同的農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)之路。農(nóng)村特色學(xué)校的建設(shè)形式很多，差異性也很大，但每一個(gè)特色學(xué)校的建立都是有一定文化內(nèi)涵與精神意義的。

在特色學(xué)校的建設(shè)中，學(xué)校管理者要意識(shí)到學(xué)校特色項(xiàng)目的重要性，利用優(yōu)秀的學(xué)校項(xiàng)目文化來規(guī)范每一位學(xué)生的思想，讓學(xué)生的品質(zhì)成為學(xué)校的一道特色。比如我校是一所有著深厚歷史文化積淀的百年老校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”、“在傳承中發(fā)展創(chuàng)新”。在歷任校長(zhǎng)和教職員工的努力下，學(xué)校形成了“以昆曲、科技創(chuàng)新、體育教育見長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)多元發(fā)展”的辦學(xué)特色。學(xué)校的小昆班、科技創(chuàng)新教育、體育教學(xué)特色蜚聲省內(nèi)外，學(xué)?，F(xiàn)有全國(guó)戲曲小梅花15朵，在國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上獲4金6銀10銅，在江蘇省創(chuàng)新大賽以及小發(fā)明家比賽中屢獲一等獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)。我們通過新教育文化建設(shè)，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生?！昂细瘛保褪且囵B(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì);“特長(zhǎng)”，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、才技、才藝。我們提出培育德才兼?zhèn)涞那粜『萌司褪侵塾诿恳蝗说幕舅刭|(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)。特色不因豐富而宏大，反因單一而精通，農(nóng)村特色資源的開發(fā)，會(huì)讓農(nóng)村特色學(xué)校更有特色。

（四）加強(qiáng)文化建設(shè)，彰顯農(nóng)村特色學(xué)校個(gè)性

法國(guó)思想家涂爾干在《教育思想的演進(jìn)》一書中指出，“教育本身不過是對(duì)成熟的思想文化的一種選編”。也就是說，教育對(duì)文化的傳承是自覺的并且有選擇性的。當(dāng)前，學(xué)校發(fā)展自主權(quán)明顯增大，個(gè)性化辦學(xué)已成為學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，這是特色學(xué)校建設(shè)的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在當(dāng)今辦學(xué)形式多樣化、辦學(xué)目標(biāo)多元化、辦學(xué)機(jī)制自主化的形勢(shì)下，如果不奮起改革，不注重彰顯學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性，提高學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校就難以在今后的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。比如我校以新教育文化作為學(xué)校的生命與靈魂，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的處世態(tài)度和做事方式，是“這一個(gè)”的生命特征所在，這也是一所學(xué)校卓爾不群的應(yīng)然與必然?！爸挥形幕?，才能讓學(xué)校擁有靈魂。”。我們必須用文化的自覺，努力打造群星璀璨的學(xué)校文化景觀，擔(dān)當(dāng)起“過一種幸福完整的教育生活”的共同使命，進(jìn)而充分彰顯農(nóng)村學(xué)校的個(gè)性特色。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村特色學(xué)校的建立，是為當(dāng)代學(xué)生提供更好學(xué)習(xí)條件，改革農(nóng)村教育事業(yè)的重要舉措。加強(qiáng)農(nóng)村特色小學(xué)的建設(shè)，更新農(nóng)村教育工作者的教學(xué)思想與方法，明確特色小學(xué)內(nèi)涵，有利于農(nóng)村小學(xué)教育功能的發(fā)展。在未來的教學(xué)發(fā)展中，農(nóng)村特色學(xué)校必然成為一面鮮艷的旗幟，成為農(nóng)村教育發(fā)展的方向標(biāo)。