劉玉秀

現(xiàn)在的孩子環(huán)境的特殊性，多數(shù)孩子集體意識淡薄，不能把自己融于集體當(dāng)中，在集體中不能擺正自己的位置，決定了他們即使在集體環(huán)境下仍然還是以自我為中心，不懂得與他人合作，相互禮讓，一些不和諧的情景時有發(fā)生，這樣無論對孩子的成長，還是對班級的管理都是百害而無益。

為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氛圍中，通過一個明確的載體和方式把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的和諧家園，通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進(jìn)每個學(xué)生獲得全面地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)班級教育與管理所要達(dá)成的目標(biāo)，談一談自己一些做法。

一、建設(shè)班級物質(zhì)文化，用物態(tài)環(huán)境營造和諧家園氛圍

班級環(huán)境就是這樣的最能體現(xiàn)班級特色、最容易讓人一眼就明了班級文化氛圍的物質(zhì)成果，明確地體現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)、班級特色活動等內(nèi)容。因此我重視墻壁文化，“讓每一面墻壁都說話”，通過召開班會商討設(shè)計(jì)了：

1、和諧家園主體工程

從開始的大樹、柵欄、綠草纏繞在“家”周圍的“和諧家園”，到揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的“和諧號”，我都會把“團(tuán)結(jié)友愛、互助合作，和諧一家親”和諧目標(biāo)理念、責(zé)任崗、班規(guī)班訓(xùn)、班級公約等置于其中，明其義，知聯(lián)系，導(dǎo)其行，用目標(biāo)、責(zé)任促和諧集體觀念形成發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣及責(zé)任意識。

分設(shè)2個子欄目，（1）開展“心靈飄香，感恩進(jìn)行時”，用感恩促品質(zhì)形成。感恩集體——記錄學(xué)生為集體作的點(diǎn)滴好事;感恩家庭、父母、長輩，用照片定格每天為家庭應(yīng)做的事;感恩老師、伙伴及所有幫助過自己的人，寫上感恩的話或祝福。每時每刻讓學(xué)生常懷感恩之心，行感恩之事，凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生內(nèi)在美。（2）開設(shè)“評比專區(qū)，爭優(yōu)加油站”，分“小隊(duì)、衛(wèi)生、個人” 評比 ，小組名稱、評比內(nèi)容都是根據(jù)班級不同階段大家商議隨時增減，根據(jù)表現(xiàn)量化打分，每周按分?jǐn)?shù)評出前三名，每月末評選優(yōu)秀生和進(jìn)步生，學(xué)期末累加評出優(yōu)秀組，突顯 “周周、月月、學(xué)期有榜樣、有方向、有進(jìn)步、有希望”，提高向心力，提升班級整體素養(yǎng)，催化了文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成積極向上的班風(fēng)。

這兩大板塊集中體現(xiàn)集體個人的從屬關(guān)系，突出個人包含在集體之中，先有集體才有個人，體現(xiàn)“你中有我，我中有你”的交融的氛圍，“集體即家”直入其心。

2、自主教育園地

我心目中的集體、班干部、伙伴。通過自述、交流、研討、歸類整理一系列活動后選取代表性的內(nèi)容展示，調(diào)動了學(xué)生爭當(dāng)干部、多為大家服務(wù)積極性。

3、“為我們喝彩”

“我們”突出了學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生平時的優(yōu)秀作品，采用翻頁型設(shè)計(jì)，學(xué)生在收獲的同時享受成功，為學(xué)生樹立了規(guī)范自己學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中見和諧，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，競爭中求發(fā)展。

4、“我上了光榮榜”

根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立在學(xué)習(xí)、互助、藝術(shù)、進(jìn)步等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，榜樣引領(lǐng)，激勵前進(jìn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，促使學(xué)生全面發(fā)展。

5、禮貌用語板塊

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中產(chǎn)生摩擦，有時并不是學(xué)生故意的，而是學(xué)生之間不會使用禮貌用語而產(chǎn)生誤會，因此我設(shè)立禮貌用語區(qū)，張貼了平時的禮貌用語，

二、建設(shè)班級的交往文化，用溝通協(xié)作促進(jìn)和諧家園的形成

正確處理好班集體中人與人的關(guān)系，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建設(shè)班級的交往文化，它會讓你走進(jìn)學(xué)生的精神世界，使你的教育活動即豐實(shí)又有內(nèi)涵。

1、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作，密切學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

班集體內(nèi)家庭成員性格、行為方式、處理問題的方法等不同，極易出現(xiàn)摩擦。牢記：班級榮辱與大家息息相關(guān)，用集體的凝聚力促學(xué)生之間和諧相處，自覺約束，班集體形成了團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

2、用寬容、關(guān)心、交流縮短班主任與學(xué)生的距離

“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。作為班主任始終以“先學(xué)做人、后學(xué)求知”來教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的長處，用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們。用“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育模式，促和諧家園建設(shè)向著更好的軌道前進(jìn)。

3、教會班干部包容，和諧班干部和學(xué)生之間的關(guān)系

班干部與其他同學(xué)之間能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧家園的一個重要環(huán)節(jié)。注重班干部隊(duì)伍建設(shè)的民主化、制度化、純潔化，通過自薦、競聘、民主選舉、定期培訓(xùn)、民意測評、改選輪換，發(fā)揮干部隊(duì)伍模范帶頭作用。

4、協(xié)調(diào)科任老師工作，和諧科任教師與學(xué)生的關(guān)系

著名教育家馬卡連柯曾指出：“如果五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨己愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多?！币虼?，我經(jīng)常與科任教師溝通，探討教育方法，協(xié)調(diào)他們與學(xué)生間的關(guān)系，征求班級建設(shè)，使科任教師融入家庭，加深學(xué)生對科任教師的感情，形成和諧的教育群體氛圍。

三、開展豐富班級教育活動，用活動鞏固和諧家園的健康氛圍

和諧必然是具體的，開展用雙手扮靚教室和校園活動，主動清掃、彎彎腰拾起一片廢紙等，創(chuàng)建和諧環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識;在家每周學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)，學(xué)炒一樣菜等體會父母的辛勞，學(xué)做生活的小主人;走進(jìn)社區(qū)，開展學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心，形成立體的和諧家園氛圍，體會和諧家園的獨(dú)特魅力，從中享受快樂，鞏固良好和諧的班風(fēng)。

總之，作為班主任，我們時時要以其生動活潑的形式，積極健康的主題，滋潤著孩子們的心田，熏陶著孩子們的心靈，構(gòu)建師生共同的精神樂園，還學(xué)生一份和諧的境界，在和諧家園中讓孩子們健康、愉快地成長吧！