孫海彬

摘 要 根據(jù)小學(xué)生特點，教師在選擇安排體育活動與教學(xué)內(nèi)容時，一定要遵循體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進(jìn)行因地制宜、科學(xué)統(tǒng)籌、合理搭配。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 內(nèi)容選擇 游戲活動

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0012-02

如何根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇和確定小學(xué)體育活動與教學(xué)內(nèi)容搭配原則。結(jié)合教學(xué)實踐說說小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容原則和體育活動的搭配原則有哪些？

首先根據(jù)小學(xué)生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師在選擇安排教學(xué)內(nèi)容時，嚴(yán)格遵循體育教學(xué)的基本原則與新課程標(biāo)準(zhǔn)，在本著科學(xué)、合理的前提下，力求制訂出符合教學(xué)實際的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、健身性原則

健身性是選擇體育教學(xué)內(nèi)容的首要特征，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容沒有實際鍛煉價值，不能達(dá)到健身的目的，這樣也就失去了體育課堂教學(xué)的真正意義。因此，健身性是評定體育教學(xué)內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、教育性原則

教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅有一定的鍛煉價值，還應(yīng)有教育意義。教師在選擇內(nèi)容時，要從教育的本質(zhì)出發(fā)，使選擇安排的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、規(guī)則等有機的結(jié)合，寓教育與活動中，達(dá)到教書育人、增強體質(zhì)的目的。

三、趣味性原則

趣味性是體育運動吸引學(xué)生積極參與的重要方面，如果小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，體育教學(xué)就會失去吸引學(xué)生的動力。堅持趣味性原則，可以使學(xué)生在興趣盎然中得到鍛煉，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)揮體育鍛煉的特殊功效。

四、安全性原則

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是體育教學(xué)最根本的目的。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時，安全性是首要考慮的因素之一，如果體育運動損傷了學(xué)生的身體、心理的健康發(fā)展，那就違背了體育教學(xué)的宗旨。

五、可操作性原則

新課程改革給教師選擇教學(xué)內(nèi)容拓寬了范圍，不再局限于傳統(tǒng)的、固定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)各自學(xué)校的實際情況，以及學(xué)生的學(xué)情選擇一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的、可操作性強的民族活動走進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容得到了合理有效的補充。

教學(xué)中，教學(xué)原則的選擇利用不是一成不變的，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，靈活機動地選擇出符合客觀實際的教學(xué)原則，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的修改、搭配，以此來保證體育課堂的教學(xué)效度。

其次在小學(xué)階段體育活動與教學(xué)內(nèi)容搭配上，要優(yōu)先考慮小學(xué)生所處于的特殊發(fā)展階段，小學(xué)生善于模仿、樂于表現(xiàn)自己；有效注意時間短暫，興趣轉(zhuǎn)移快，對自己感興趣的運動項目能在短時間內(nèi)控制自己的注意力。因此，教師在選擇安排體育活動與教學(xué)內(nèi)容時，一定要遵循體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進(jìn)行因地制宜、科學(xué)統(tǒng)籌、合理搭配。

水平一階段的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以基本活動為主，如隊列練習(xí)、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動與滾翻、攀登與爬越、韻律活動和簡易舞蹈等內(nèi)容，與相應(yīng)的游戲活動教材搭配起來易于被學(xué)生接受。如投擲內(nèi)容，教師以“移動籃筐”的比賽方式進(jìn)行教學(xué)。具體將學(xué)生分成若干小組，每組3～4人，每兩個小組用一只小籃球進(jìn)行比賽，兩組各有一只廢紙簍或兩個學(xué)生手牽手形成“球筐”。各組規(guī)定一人拿筐，可以在規(guī)定的場地內(nèi)自由移動，隨時準(zhǔn)備接同伴投來的球。經(jīng)過轉(zhuǎn)換方式進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生一定會積極參與，在集體的活動中體驗成功的樂趣。這樣被游戲化的教學(xué)，符合該階段水平的兒童特點，使其能長久地保持學(xué)生的有意注意時間，增強學(xué)生參與運動的積極性。

水平二階段的學(xué)生主要以跑、跳、投、體操、武術(shù)、小足球、韻律活動等內(nèi)容為主，同時輔以相應(yīng)的民間體育活動、體育健康常識、學(xué)校特色等內(nèi)容并采用游戲和趣味性較強的比賽相搭配。如：水平二與水平三階段進(jìn)行投擲壘球可以先在水平一階段設(shè)計投紙飛機、投小沙包等，教學(xué)時，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強體育教學(xué)的趣味性。這是保持和激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的主要手段，能最大限度地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

水平三階段的學(xué)生主要以發(fā)展學(xué)生速度、柔韌和靈敏素質(zhì)為主，同時選擇搭配加速跑、跳遠(yuǎn)、體操、武術(shù)和球類等項目，使學(xué)生在小學(xué)階段就能掌握一到二項健身項目，激發(fā)學(xué)生的運動興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時，為終身自覺從事體育鍛煉夯實基礎(chǔ)。

總之，合理搭配教學(xué)內(nèi)容的選擇方式會有所不同。教師要根據(jù)各自不同的實際情況選擇安排教學(xué)內(nèi)容，都具有較好的可行性與實效性，同時在教學(xué)中也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和地域特色。盡管影響教學(xué)的因素很多，只要選擇搭配的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠得到學(xué)生的歡迎和喜愛，都是成功的體育課堂，是符合學(xué)生發(fā)展需求的最好方式。

（責(zé)任編輯 曾 卉）