陳小妹

【摘要】Phonics翻譯成中文就是自然拼讀法，它認為單詞是由音組成，音又是由字母或者是字母組合而成。這種方法在國外已經(jīng)有了一百多年的使用歷史，對于剛學習英語的小學生，這種自然拼讀法是很有效的方法，如果懂得運用，就不需要借助音標，就能讀出大部分的基礎性單詞，讓小學生學習英語變得容易。

【關鍵詞】Phonics 自然拼讀法 小學英語 運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0121-01

Phonics自然拼讀法對于單詞的拼讀、記憶、朗讀、提升學生的英語閱讀能力有很大的幫助作用，也進一步提高了學生學習英語的效率，激發(fā)了學生學習英語的積極性。當然，不同的學段Phonics自然拼讀法運用側重點也不同。

一、Phonics自然拼讀法的運用

1.小學1-2年級，運用 Phonics自然拼讀法進行基礎教學

和學好我們的國語一樣，學習單詞首先要學好英語的拼讀。條件好的學校，1、2年級就開設英語課了，那么，在小學1-2年級里主要的學習任務就是讓學生初步感知英語，學會讀26個字母，為今后的學習打好基礎。因此，筆者認為教師在教學單詞時，首先從26個字母入手，先教26個字母的讀音，還有在詞匯里的發(fā)音，等到學生接受了再教他們一些比較簡單的拼讀規(guī)律。例如譯林版小學英語1A Unit1 hello第二課時中需要掌握hello這個單詞，筆者先教會他們這幾個字母的讀音，然后逐一教會他們這些字母在這個詞匯中的讀音，再進行拼讀，很快學生就學會了。隨著知識量的增加，教師可以慢慢過渡到教學生學會一些字母與字母組合起來的發(fā)音和稍微難一點的拼讀，例如譯林版小學英語1A Unit This is my mum 第一課時要掌握的單詞teacher，就涉及到了字母組合的發(fā)音。等到學生掌握了一定的發(fā)音技巧，再教他們進行多音節(jié)的拼讀。通過不斷的讀，不斷的練習，掌握更多的詞匯量。

2.小學3-4年級階段，運用Phonics自然拼讀法提高記憶、聽辨能力

到了小學3-4年級階段學到的詞匯量更多，這個時候聽到英語記憶能力和聽辨能力就很重要了。Phonics自然拼讀法認為單詞是由音組成的，因此單詞的記憶關鍵也在音方面。通過拼讀、運用復合詞和押韻詞來記憶不同的單詞。這種方法和傳統(tǒng)的教學方法不同，它特別強調的記憶方法是從音到形而不是從形到意，例如在學習譯林版小學英語3BUnit1 In class第一課時要掌握的單詞door， window， blackboard等。教師應引導學生在記憶時首先是想到這些單詞的形，例如door， 而不是這個單詞的中文意思門。這樣不僅有助于提高學生的記憶能力，也有助提高學生的聽辨能力，不僅是要學生學會讀，會記，還要學會聽。

3.小學5-6年級階段，運用 Phonics自然拼讀法培養(yǎng)朗讀、閱讀能力

到了小學高年級階段，學生積累的詞匯量越來越多，這時候教師教學的側重點應該是進一步提高學生的朗讀和閱讀能力，通過朗讀和閱讀提高學生的語感能力，提高英語運用能力。一方面高年級階段有了前面學習的基礎。教師在指導學生朗讀時可以運用 Phonics自然拼讀法讓學生朗讀教材中的內容，例如我們小學譯林版教材里 listen read and say就是很好的朗讀內容，當然朗讀不只限于教材內容，還可以是含有復合詞或者是押韻詞的英語故事、英語文章、詩歌等，通過朗讀，讓學生的思維活躍起來，積極參與教學活動，經(jīng)過學生思維的融合，最終能夠形成語調、語音、節(jié)奏、語義的有效融合，形成學生的語感。另外一方面，教師可以借助sight words，也就是眼睛一看到就能馬上做出反應的詞匯以及 Phonics自然拼讀法提高學生的英語閱讀能力，通過大量閱讀，積累更多的詞匯量。提高學生理解能力，豐富詞匯量。除了恰當運用教材外，教師還可以給學生推薦一些富有童趣又比較簡單的英語課外讀物。例如《Amber Brown》、《Roald Dahl》等等。都非常適合5-6年級的學生閱讀。

二、小結

Phonics自然拼讀法和傳統(tǒng)教學法相比它打破了傳統(tǒng)教學法的局限，教學方式更為靈活，學生更容易接受。但是Phonics自然拼讀法不是想用就能用，還需要注意學生在使用時發(fā)音方式對不對，如果學生的發(fā)音不對就會對他們今后的學習造成障礙，尤其是聽力方面；雖然這種方式可以幫助學生記憶單詞，一看到詞就會拼，但是最終記憶例如單詞本身的中文意思還是依靠學生本身去記憶。并且運用這種方式時不能機械的讓學生毫無目的一讀、又讀再讀，煩躁的教學手段只會讓學生產生厭惡心理。教師應該采用多樣化的教學方式，例如有趣的游戲，例如唱兒歌，例如說繞口令等等，這樣才能真正的發(fā)揮出Phonics自然拼讀法的作用，進而達到提高學生英語運用能力的最終目的。

參考文獻：

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