許華

【摘要】集體備課是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教師要讓信息技術(shù)課堂出彩，離不開集體備課，高中信息技術(shù)教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)其集體備課模式，不斷探索集體備課理論，高中信息技術(shù)教師集體備課要做到傾“心”、注“情”、合“力”和勤“思”，用“源”，不斷提高高中信息技術(shù)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】集體備課 專業(yè)化發(fā)展 備課效率 探究意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0149-02

集體備課是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是上好一堂課的前提和重要保證。教師要上好課，首先必須備好課，集體備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作，是教師達(dá)成良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中信息技術(shù)這門課程記憶量大，理解抽象，通過(guò)集體備課可以提高老師的備課效率。很難想象，一節(jié)沒(méi)有充分集體備課的信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠出彩。

隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強(qiáng)化，如何與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)高中信息技術(shù)集體備課方式，以扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，解決集體備課的普遍性問(wèn)題：如何將基于課題研究的方法用于集體備課。應(yīng)該說(shuō)集體備課為解決這些問(wèn)題提供了較好的載體。因?yàn)榧w備課是教師集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項(xiàng)重要措施，是課程改革中的一項(xiàng)非常具有實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)，

然而，當(dāng)前有些信息技術(shù)教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的重視和理解，甚至對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為集體備課就是“背”課、就是寫教案。他們耗費(fèi)大量時(shí)間與精力的“集體備課”，卻得到對(duì)教學(xué)無(wú)效的結(jié)果：形式上是“抄”，實(shí)質(zhì)上是“不動(dòng)腦”，目的是“為了應(yīng)付檢查”。這種集體備課方式不但無(wú)效，反而是開展教學(xué)工作的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)。

那么，高中信息技術(shù)教師應(yīng)如何集體備課？集體備課究竟需要什么？我認(rèn)為高中信息技術(shù)教師集體備課要做到傾“心”、注“情”、合“力”和勤“思”，用“源”。

高中信息技術(shù)教師集體備課，做到傾“心”，才能在集體備課時(shí)投入自己的影子，將自己的切身體會(huì)溶入對(duì)教材的理解中，形成自己的看法和觀點(diǎn)，才能在講課時(shí)說(shuō)出自己的心聲，而不僅僅是專家和權(quán)威的“傳聲筒”，才能讓學(xué)生聽到自己心靈的聲音，而只有教師發(fā)自心靈的聲音，才有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的喚醒。

高中信息技術(shù)教師集體備課，只有注“情”，才能在集體備課時(shí)融入自己的真情實(shí)感；而只有在集體備課中融入自己的真情實(shí)感，才能在課堂教學(xué)中傳遞自己的真情實(shí)感；只有在課堂教學(xué)中傳遞自己的真情實(shí)感，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的達(dá)成。

高中信息技術(shù)教師集體備課，只有合“力”，才能在集體備課中廣泛查閱資料，實(shí)現(xiàn)教材上的深耕細(xì)讀，知識(shí)上的融會(huì)貫通，講解上的深入淺出，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生不同，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種情況，碰到各種問(wèn)題，所以，在實(shí)際的備課環(huán)節(jié)，就要求信息技術(shù)老師，把握好學(xué)生的情況，認(rèn)認(rèn)真真“備學(xué)生”，只有合力才能做到有的放矢，才能集思廣益，備課才能發(fā)揮更好的效果，同時(shí)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，也離不開集體備課組的作用，只有這樣，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中才能為學(xué)生情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造基礎(chǔ)性的條件。

高中信息技術(shù)教師集體備課，還要勤“思”?！八肌奔扔兴伎加钟蟹此?，反思是一種探究意識(shí)，是一種質(zhì)疑精神，是一種“打破沙鍋問(wèn)到底”式的求真、求實(shí)的勇氣和追求。教師的集體備課活動(dòng)不能僅僅停留在表面，無(wú)論是對(duì)教材的解讀、學(xué)生的了解還是三維課標(biāo)的把握，教師都要進(jìn)行深層次的思考和探究，不僅要明白“是什么”，更要明白隱藏在“是什么”背后的“為什么”，真正實(shí)現(xiàn)課堂精彩教學(xué)。因此，教師集體備課，要勤“思”，讓“思”在集體備課中顯現(xiàn)真正的“魅力”。

高中信息技術(shù)的集體備課，還要重“源”，集體備課不能閉門造車，只有用好各種資源，才能出好課，才能讓好課出彩。信息技術(shù)學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，時(shí)效性，與實(shí)踐的聯(lián)系性較強(qiáng)，同時(shí)與社會(huì)互動(dòng)性有很多的交集，如可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，收集各種就業(yè)信息，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，又讓學(xué)生適應(yīng)不斷變遷的社會(huì)。利用生活中經(jīng)常接觸到的案例進(jìn)行反思，把高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐觀念，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，高中信息技術(shù)集體備課要用好媒體資源，在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，媒體信息主要來(lái)源互聯(lián)網(wǎng)這些新媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)信息具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，是信息技術(shù)教學(xué)中比較活躍的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多媒體教學(xué)課件和時(shí)政影像資料，用好新媒體，服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。

隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，集體備課在這一過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。集體備課可以集思廣益，突破個(gè)人認(rèn)識(shí)上的局限；也有利于提高教師專業(yè)水平。然而集體備課如果只留于形式不僅不會(huì)起到效果，反而會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，集體備課也不是一勞永逸的。在具體的課堂教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合本班實(shí)際，在集體備課的基礎(chǔ)上，再備學(xué)生，備教材，備創(chuàng)意，因地制宜地施教，這樣才能有效地提高教學(xué)效率。

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