黃鋒

【摘要】高中生物作為一門自然科學(xué)，屬于自然科學(xué)中的一個(gè)組成環(huán)節(jié)。將高中生物生活化不單是生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還是生物教學(xué)的最終目的。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，生物在我國(guó)學(xué)校教學(xué)中的重要部分，生物不僅是高中的一門必修課程，同時(shí)還是理科高考中的重要考試內(nèi)容[1]。因此實(shí)施高中生物生活化教學(xué)模式，是當(dāng)代素質(zhì)教育的根本要求。本文針對(duì)高中生物生活化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，希望對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)施 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0171-01

近年來，隨著我國(guó)教育制度的不斷變革，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維。實(shí)施高中生物教學(xué)的生活化主要是使學(xué)生能夠在日后的生物學(xué)習(xí)過程中更加注重實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累，由此可見將高中生物生活化教學(xué)不僅是高中生物教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，同時(shí)也是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的有效方法。

1.現(xiàn)階段高中生物生活化教學(xué)的重要意義

我國(guó)人教版《高中生物新課程指南》中曾明確指出：“高中生物教學(xué)要使生物教學(xué)生活化，并且在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)高中生的生物思維以及生物學(xué)習(xí)能力，從而真正掌握和生物學(xué)有關(guān)的概念、原理、模型和自然規(guī)律等基本知識(shí)[2]。”其根本目的就是讓學(xué)校和教育者摒棄過去單一的教育模式，將高中生物教學(xué)更加生活化，人教版高中生物教材中還提供了與課本對(duì)應(yīng)的生活實(shí)際的的素材，這點(diǎn)充分說明我國(guó)逐步將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)化為新型的素質(zhì)教育。因此通過將高中生物教學(xué)生活化，不僅能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，使高中學(xué)充分的發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，熱愛化學(xué)。學(xué)校應(yīng)把生活實(shí)際和生物教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合起來，這樣有利于提高學(xué)校生物教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果。

2.目前高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1我國(guó)高中生物課堂教學(xué)方法單一、落后

現(xiàn)階段有很多許多學(xué)校缺乏將生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，高中生學(xué)習(xí)生物，普遍存在死記硬背生物定理的現(xiàn)象，單一的學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，使學(xué)生缺乏空間想象能力，這樣使很多高中生一邊學(xué)一邊忘，沒有掌握生物原理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，徒勞無功。與此同時(shí)教師也沒有制定一套合理有效生物教學(xué)方法，學(xué)生光憑借想象，很難對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這直接影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

2.2我國(guó)高中生物教師思想觀念陳舊

目前有很多高中生物教學(xué)僅僅停留在老師講授，學(xué)生記筆記的狀態(tài)，師生之間毫無交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生常常使用固定思維去理解生物，難以掌握生物科學(xué)的真諦，教師通過讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)課本，不與生活實(shí)際相結(jié)合，這不僅對(duì)學(xué)生做題會(huì)有影響，學(xué)生也不能很好的學(xué)以致用，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門知識(shí)帶來了困惑。甚至很多教育者的教學(xué)思想保守陳舊、落后，還停留在簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，對(duì)生物教學(xué)生活化的方法視而不見，常常忽略正確的教學(xué)方法。

3.目前高中生物生活化教學(xué)實(shí)施的有效策略

首先，高中生物教師應(yīng)該仔細(xì)精心的準(zhǔn)備課程的教案，設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用生活中的現(xiàn)象去解釋生物教學(xué)中的知識(shí)[4]。例如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這一課程的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題，回答生活中的食物有哪些富有蛋白質(zhì)的，這樣能夠讓學(xué)生將生物知識(shí)與生活中的實(shí)際事物聯(lián)系在一起，從而引出蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者這一生物知識(shí)。其次，高中生物教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)高中生去實(shí)際體驗(yàn)生活中的生物知識(shí)，多觀察生活中的生物現(xiàn)象，課上老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論、互動(dòng)、交流、各抒己見，從而優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果。最后，高中生物教師還應(yīng)該重視生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使生物教學(xué)的課堂舉例更加貼近生活化。例如：講授光合作用這一課程時(shí)，教師應(yīng)該像學(xué)生多講述一些生活中的實(shí)際例子，農(nóng)民種植的蔬菜大棚中夜晚用強(qiáng)光進(jìn)行照射，這樣更有利于植物進(jìn)行光合作用。又如：在學(xué)習(xí)人教版DNA分子結(jié)構(gòu)這一課的時(shí)候，書本上提出了四種探究模式，教師就可以利用生活中的實(shí)際模型來替代，讓學(xué)生弄清楚DNA分子的基本構(gòu)成單位，最后的得出與之對(duì)應(yīng)的結(jié)果。這樣不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將所學(xué)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中人們熟知的事物，這樣更加培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、建模思維、創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

綜上所述，高中生物生活化教學(xué)屬于一種新型教學(xué)模式，因此教師在實(shí)際生物教學(xué)的過程中更加貼近實(shí)際生活，將二者緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，使其真正熱愛生物。

參考文獻(xiàn)：

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