王柱華

【摘要】隨著社會的進步發(fā)展，教育教學的水平也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應教學發(fā)展的要求，新課標提出要轉(zhuǎn)變教育教學模式，提升教學質(zhì)量及水平，合作探究式的教學模式應運而生，這一教學模式能夠使得學生更好的參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升教學質(zhì)量，因此，合作探究式教學模式在高中生物課堂得到了廣泛的應用。

【關(guān)鍵詞】合作探究 教學模式 高中生物 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0182-01

隨著社會的發(fā)展，居民生活水平的提高，對于教育的關(guān)注也越來越多，但高中生物的教學改革力度卻依舊不大，在傳統(tǒng)的生物教學模式中，提倡的是統(tǒng)一教學，致使學生缺乏創(chuàng)新性的思維方式，有盲目從眾的心理，遇到疑難問題的時候，首先想到的就是課本中的答案，而缺乏自己獨到的見解。合作探究式的教學方式打破了以往的教學模式，使得學生能夠獨立思考、團隊解決問題，培養(yǎng)了學生本身的創(chuàng)造性思維能力。合作探究式教學方式賦予了學生學習的自主性，大大提高了高中生物的教學質(zhì)量。

一、合作探究式教學模式應用的基本原則

（一）主體性原則

新課標要求，要開展以學生為主體的教學模式，學生作為教學的中心主體，對于合作探究式模式在教學中得到更好地應用起到了關(guān)鍵性的作用，無論何種教學模式，只有得到學生的認可，才能夠在教學過程中發(fā)揮出其應有的作用。因此，合作探究式教學模式必須要把學生的全面健康發(fā)展作為教學的重難點，使得學生在進行生物學習的過程中，能夠自覺主動的參與其中，能夠?qū)ψ陨碓诮虒W中所處的地位得到明確的認識，只有這樣，才可以發(fā)揮自己的主體性，更好地去學習。

（二）激勵原則

學生學習的動力來自于對于學習的興趣，因此，教師要想學生更好的學習，必須在日常的教學過程中借助鼓勵及認可的方式，增強學生學習的興趣，增加學生的自信心，尤其是高中生一般學習壓力都比較大，導致心理承受能力有限，很容易就會產(chǎn)生挫敗感，喪失學習的自信心[1]。因此，要想很好的把合作探究的教學模式實施下去，教師只有通過不斷的鼓勵，支持等方式，去激發(fā)學生對于學習的熱情，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而增強其面對困難及壓力的自信心，時刻保持積極樂觀的心態(tài)，最終提高學習水平。

（四）平等原則

由于高中生的個體差異性，使得學生在認識問題的過程中存在著多種看法，但受傳統(tǒng)教學的影響，即使學生有新穎的想法，也會受到課本統(tǒng)一答案的影響，不敢主動的表達，在這個時候，就需要教師加以正確的引導，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的見解。然而，有部分教師對于學習成績相當看重，缺乏對學習成績較差同學的重視，久而久之使得這部分學生產(chǎn)生自卑心理，嚴重者甚至會發(fā)生性格的扭曲。合作探究式這一新型的教學模式能恰到好處的解決這一難題，使得學生有一個平等發(fā)言的舞臺，讓教師做到教學的公平公正[2]。

二、合作探究式在高中生物教學的應用

（一）增強問題意識，激發(fā)學生思維

在高中生物的教學過程中，教師和學生都應當具備強烈的問題意識。教師要開展以問題為中心的教學，提供給學生進行生物學習的問題及探究問題的線索，從而激發(fā)出學生解決問題的好奇心。這就要求高中生物教師，一方面，要根據(jù)高中生物教材，向?qū)W生提出適中難度的問題，從而激發(fā)學生解決問題的思維；另一方面，教師在課堂上要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，針對課堂所講的生物知識，提出自己不懂的有質(zhì)量問題。

（二）開展合作學習，提高學習效率

在上課之前，高中生物教師就要給學生布置下作業(yè)，讓學生自主的去搜集有關(guān)講課內(nèi)容的資料，并對資料進行有組織的整合分析。在課堂上，教師要組織小組合作的方式進行學習，在小組內(nèi)部討論所搜集的材料，通過學生之間的相互表述，提高對于所學知識的理解，然后由教師收集共性問題，有針對性的進行講解，從而使得學生能夠通過自己的思考及小組的學習，真正的把問題理解“吃透”，最終提高學習的效率，達成教學目標[3]。

三、合作探究式教學的問題

合作探究式教學雖然有著眾多的優(yōu)點，但也存在著較多的問題。一方面，這一教學模式對于教師的要求很高，教師必須由傳統(tǒng)教學中的主導者變?yōu)橐龑д撸_展以學生為主體的教學，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題，要有信心的解答學生所提出的問題。另一方面，合作探究式學習見效耗時較長，再加上高中要面臨著高考的壓力，使得教師在開展的時候心有余而力不足。

四、結(jié)語

合作探究式教學是教育進步發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型的教學模式，它不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，而且也能夠使得學生領(lǐng)會團體協(xié)作的精神，雖然在實施中存在著不少的問題，但它的實用性也是顯而易見的，這就要求高中生物教師在教學過程中，針對所發(fā)生的意外情況，要逐漸地改進，要持之以恒，最終一定會達成教學的效果。

參考文獻：

[1]陶孝忠.探究式教學在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2014，（75）：124.

[2]王響良.淺談高中生物教學中的探究式教學[J].都市家教（下半月），2014，（7）：19.

[3]王立平.淺談探究式教學在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2015，（12）：104.