曹月紅

萬(wàn)美之中秋為最，當(dāng)漫天飛舞的色彩劃出季節(jié)更替的軌跡，秋愈發(fā)顯現(xiàn)出一份獨(dú)特的韻味。人之不同，方式各異，秋之韻味就有了不同的品味之路。

瞧瞧孩子們的純真——

二年級(jí)上冊(cè)《秋游》一課剛學(xué)完，孩子們對(duì)于文章描繪的情景不無(wú)羨慕，只是城里的孩子無(wú)法盡情地奔向曠野，盡情地領(lǐng)會(huì)秋天的風(fēng)味。

好在，校園里秋意正濃！種植園里果實(shí)累累：又大又胖的柿子掛滿枝頭，即使它還沒(méi)有變成黃燈籠；石榴樹上結(jié)滿了大大小小的果實(shí)，有的青中帶黃，有的黃中泛紅，有的已經(jīng)迫不及待地裂開了小嘴。小花園里，幾株不同的桂花樹錯(cuò)開時(shí)間綻放迷人的芬芳，圍墻邊的梧桐樹開始落葉……似乎校園每一個(gè)角落都能感受到秋天的韻味。

趁著這濃濃的秋色，何不帶孩子們?nèi)バ@里領(lǐng)略一番。我欣喜地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，咱們的語(yǔ)文課搬出教室，到校園里去上好不好？”“耶！”話音剛落，孩子們就歡呼了起來(lái)。他們手拉著手，奔向操場(chǎng)。

滿足孩子們的需求，運(yùn)用好校園資源，語(yǔ)文會(huì)是他們最喜歡的課程。

云之變

看著孩子們興致那么濃，我們干脆在校園的天然草坪足球場(chǎng)上席地而坐。有的孩子忍不住打起滾來(lái)，“嘰嘰喳喳”地歡鬧著。我用手示意孩子們抬頭，他們又發(fā)現(xiàn)了新的事物?！翱炜?，那片云真的好像棉花糖耶！”“是的！是的！”有孩子拍手呼應(yīng)著。“那邊的云有些像一群馬”“像一座山”……天上的云千變?nèi)f化，在孩子們眼里，想象的世界里，那就是一個(gè)五彩的世界：可以是各種動(dòng)物、各樣美食、各類生活中的事物……

“孩子們，你們能用‘有的……有的……把天上云的變化說(shuō)一說(shuō)嗎？”話音剛落，孩子們又開始爭(zhēng)先恐后了，“我來(lái)”“我先說(shuō)”，說(shuō)話訓(xùn)練水到渠成，自然而貼切。在與周圍的小伙伴分享了自己的感受后，我讓孩子們回去后把自己說(shuō)的寫下來(lái)，他們挺自信地回答我“沒(méi)問(wèn)題！”

有了真切的感悟，孩子們的情感自然能付諸筆端。

花之香

陣陣秋風(fēng)送到了甜甜的香味，孩子們用力聞著，“好香啊！”我們循著香味找到了好幾株桂花樹，孩子們?nèi)滩蛔×?，迫不及待地拉下一根枝條，把鼻子湊近了，用力，再用力地聞著。個(gè)高的孩子，直接踮起腳尖，湊近桂花看著，聞著。

“曹老師，我發(fā)現(xiàn)這兩株桂花的顏色不一樣耶。這棵樹上的桂花金黃金黃的，而這一棵的顏色要淡很多。”孩子的眼睛真的很亮！我把孩子們召集到樹下，讓他們用眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了桂花的種類，相機(jī)跟他們滲透了桂樹的品種；又引著他們分辨了桂樹葉子的形狀，

操場(chǎng)一旁的梧桐樹落葉了，孩子們撿起一片，忍不住跟自己的小手掌比一比；教室門前的楓樹有的葉子慢慢泛紅，有的還是綠色，可這并不影響孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們?cè)谇锾斓淖兓?/p>

植物的變化預(yù)示這秋味正濃，桂花的香味也牽引著孩子們發(fā)現(xiàn)的腳步。

果之甜

種植園里，石榴、桔子、柿子都將累累碩果掛滿枝頭，誘惑著人的味覺(jué)。我們興致勃勃走到石榴樹。

“我們摘一個(gè)嘗嘗？”“好！”我們?cè)跇湎伦筇粲覓咛幍恼坏?，低處的又不夠紅。索性將孩子抱起來(lái)，讓他興奮地伸出手臂去摘夠得著的石榴，孩子們?nèi)滩蛔≡跇湎麓蠛埃骸凹佑?！加油！”?dāng)我們終于摘下一個(gè)大大的紅石榴，他們又情不自禁地歡呼著“哦！摘到了！摘到了！”

在自然中，孩子們的生命力總是如此旺盛地綻放著。回到教室時(shí)，我們洗凈手，剝開石榴，舉在高處，讓孩子們看看里面的籽兒像什么：像紅寶石，像小小的透明玻璃球，像一粒粒的珍珠……無(wú)須牽強(qiáng)地引導(dǎo)，許多美妙的比喻就能這樣自然地流淌。

全班孩子一起分享，每人嘴里放進(jìn)幾粒，酸酸甜甜，隨談不上美味，孩子們卻吃得很開心，他們品嘗的是一份親身經(jīng)歷的快樂(lè)，品味的是一份收獲的喜悅。

玩之樂(lè)

足球場(chǎng)中間的天然大草坪，那是孩子們的樂(lè)園！“曹老師，我們能脫了鞋子在草地上玩嗎？”天真的孩童已迫不及待地要跟大自然接觸了。

他們?nèi)齻€(gè)成群，五個(gè)一隊(duì)，歡快地奔向大草坪，打滾的打滾，翻跟頭的翻跟斗，有的趴在草坪上探索草叢里的秘密，發(fā)現(xiàn)了很多奇特的蘑菇，不忍采下，拉著我的手，告訴我他們意外的發(fā)現(xiàn)；有的玩起了游戲……歡快的笑聲在校園里回蕩著，這才是他們真正的童年樂(lè)趣。

誰(shuí)又能說(shuō)，這不也正是語(yǔ)文課的獨(dú)特魅力呢？

文之美

回到教室，我讓孩子們?cè)俅畏_語(yǔ)文書，回顧了《練習(xí)》中的成語(yǔ)，“金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人 天朗氣清 ”，品讀兒歌《秋天到》，孩子們的心中就有了對(duì)秋天更深的感悟。再讓孩子們提筆，寫寫自己在校園里找到的秋天，情感自然就流于筆端了。

有摘石榴的快樂(lè)——

我拼命伸長(zhǎng)自己的手，努力地去摘那個(gè)紅紅的石榴。大家都在為我加油，當(dāng)我終于摘到石榴，心里可甜可甜了?！w天池

校園里的果實(shí)都成熟了，有紅色的石榴，有黃色的桔子，還有青紅色的棗，還有好多好多的水果。秋天真美?。　Y彬

有嘗石榴的甜蜜——

老師把摘下的一個(gè)石榴掰開，讓我們嘗一嘗。呀！酸酸甜甜的，一粒一粒像亮閃閃的紅寶石。——徐安心

曹老師給我們每一位同學(xué)嘗了像一顆顆紅寶石一樣的石榴，甘甜可口，味道好極了，同學(xué)們可開心了！—— 談薈婕

有聞桂花的欣喜——

突然， 一陣風(fēng)吹來(lái)，我們聞到了香味。一看是桂花樹，我們欣喜地在桂花樹下聞著花的香味。——龔媛

學(xué)校里的樹木上，樹葉有的黃了，有的紅了，紛紛落下來(lái)，像一只只飛舞的蝴蝶?！馐缣?/p>

有草地玩樂(lè)的雀躍——

秋天到了，小草慢慢地變黃，同學(xué)們脫了鞋在草坪上歡快地走著，還能聞到陣陣的桂花香味。

更有孩子用幾行詩(shī)歌來(lái)描繪校園里的秋天，雖然稚嫩，卻是童心的閃耀。也預(yù)示著天天堅(jiān)持讀的兒童詩(shī)悄悄地孩子的心里發(fā)芽了！

續(xù)之長(zhǎng)

當(dāng)校園的景物成為有效的課程資源，我們的語(yǔ)文課也能彰顯獨(dú)有的魅力。領(lǐng)略了校園里的秋意，我又巧借秋姑娘的口吻，為孩子們后期的學(xué)習(xí)，相機(jī)布置了長(zhǎng)線作業(yè)，去更廣的天地里領(lǐng)略秋意。

秋姑娘的信引路——

親愛的孩子們：

秋天一到，我就迫不及待地披著五彩的紗衣來(lái)到你們身邊。為了帶給大家更多的驚喜，我還特別喜歡跟你們玩“捉迷藏”，你們能找到我嗎？

趁著假日，用你們明亮的眼睛，用你們靈巧的雙手，更要帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，投進(jìn)大自然的懷抱，來(lái)找一找我哦！

你可以——

拍一拍秋天的照片

讀一讀秋天的成語(yǔ)

畫一畫秋天的美景

做一做樹葉貼成的畫

寫一寫秋天的兒歌

玩一玩進(jìn)行一次秋游

期待你們新的發(fā)現(xiàn)，讓我能陪伴著你們度過(guò)一個(gè)有意義的季節(jié)

在后續(xù)長(zhǎng)線學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們已將作業(yè)融入了自己的學(xué)習(xí)生活中，他們快樂(lè)地“找秋天”，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，領(lǐng)略收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，也去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”，人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行得豐富多彩。孩子們也在廣闊的課程資源的浸潤(rùn)中提升綜合素養(yǎng)。

教師若為有心人，校園、生活處處皆有課程資源。巧妙整合運(yùn)用，學(xué)生的自由發(fā)展就擁有了更廣闊的空間！