姜曉云

【摘 要】

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師工作的重心。由于小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，儲(chǔ)備知識(shí)有限，致使在學(xué)生習(xí)作中“假、大、空”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，語文教師要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力、思考能力，豐富學(xué)生寫作情感和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)快樂作文。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 寫作靈感

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。特別是在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生們的習(xí)作水平一直以來是語文教學(xué)工作中的一個(gè)重要課題。作文既不是生活點(diǎn)滴的簡(jiǎn)單記錄，也不是毫無根據(jù)的主觀臆斷，因此要想寫出感情真摯、趣味十足、生動(dòng)活潑的文章來確非易事。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)，結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生寫作靈感，讓學(xué)生充分感受寫作所帶來的樂趣，豐富情感，拓展認(rèn)知，最終提高寫作水平。

一、情趣引導(dǎo)，激發(fā)寫作靈感

興趣是入門的向?qū)?。每個(gè)人從事各種各樣的活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動(dòng)于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會(huì)、去感受、去寫作。所以，教師在教學(xué)中要通過各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫作打開通道。

注重感受，激發(fā)寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的這種熱情、沖動(dòng)和愿望。放手讓學(xué)生說真話、實(shí)話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生明白了作文就是在記錄自己的真實(shí)生活，也使學(xué)生感受到寫作文很簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣

二、積累素材，積極參加生活實(shí)踐

著名的教育家陶行知說，“生活即教育”。生活不僅是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，也是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的源泉和基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)樹立“大語文”觀念，積極倡導(dǎo)生活化作文教學(xué)，給學(xué)生更多接觸自然、接觸生活的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅有利于拓展學(xué)生們的寫作思維，也利于從中獲取靈感，做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

例如，在不同的季節(jié)里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受和領(lǐng)略自然風(fēng)光，觀察植物的生成。體驗(yàn)農(nóng)民喜獲豐收的情感。教師也可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)擔(dān)當(dāng)小解說員，用真摯的情感和生動(dòng)的語言向游客介紹自己的家鄉(xiāng)。在特殊的節(jié)日里，教師也可以組織學(xué)生開展愛老敬幼活動(dòng)，去敬老院看望和慰問老人，在母親節(jié)為父母做一件有意義的事兒……有了自己親身的感受和獨(dú)特的經(jīng)歷，相信每個(gè)學(xué)生都文思泉涌，下筆千言，避免作文寫作思路的千篇一律。

事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。所以說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

三、謀篇布局，教師加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

布局謀篇指的是什么呢？一般來說，指的是文章如何安排層次、段落，怎么樣渡過、照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾。

1.層次和段落。安排層次要把握合理的順序，注意有主次、先后，做到脈絡(luò)清晰；要把各層意思的表達(dá)劃分清楚，而不要互相混淆；要讓各個(gè)層次之間互相連貫，而不要前后脫節(jié)。段落是體現(xiàn)文章層次的，一個(gè)段落，表達(dá)一個(gè)意思，可說明一個(gè)層次的內(nèi)容，也可說明一個(gè)層次中的某一個(gè)方面的內(nèi)容?？傊?，它要有相對(duì)完整性。

2.過渡和照應(yīng)。過渡，就是使文章的段落之間、層次之間前后連貫、上下銜接。她需要有專門的過渡文章，這時(shí)可以用過渡段、過渡句，或者用關(guān)聯(lián)詞語來過渡。照應(yīng)，就是文章前后的內(nèi)容互相關(guān)照、呼應(yīng)。常見的照應(yīng)的方法是開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)。開頭提出問題，結(jié)尾總結(jié)，會(huì)使人感到全文結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

3.開頭和結(jié)尾。一篇文章有個(gè)好的開頭，就等于成功了一半。開頭不拘一格，常見的開頭方式：有開門見山式——干脆、利落，使文章一開始就進(jìn)入主題；有把寫篇文章的目的、原因交代出來，使讀者從思想上產(chǎn)生共鳴等等。文章的結(jié)尾更重要，常見的結(jié)尾方式：有對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，使讀者有一個(gè)清晰的總的印象；有在結(jié)尾深化主題，畫龍點(diǎn)睛的；有和開頭相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整的；還有用含義深刻的句子，使結(jié)尾含蓄，給人們留下回味無窮的等等。

我們?cè)趯懽鞯倪^程中，要注意文章的布局謀篇。只有搞好布局謀篇才能寫出好文章來。

四、感受成功，增加學(xué)生作文動(dòng)力

學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。

充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿，學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。

【參考文獻(xiàn)】

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