陳鳳艷

新的《語文課程標準》中，把“全面提高學生的語文素養(yǎng)” 作為最重要的課程理念；同時還指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”；“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”因此，我認為課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充，它對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诮虒W實踐中我發(fā)現(xiàn)，學生課堂上學到的知識與現(xiàn)實生活豐富的語言材料相脫節(jié)、課外閱讀少，將學生思想囿于一片狹小的天地，導致了學生視野狹小、知識貧乏，缺少創(chuàng)造力和想象力。所以我覺得，要想提高中學生語文課外閱讀能力，應該做到以下幾點：

一、培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

興趣是學生學習的最直接動力。而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。當然閱讀客體的品位也是一個很重要的問題。一個人不應該長期滿足于讀那些通俗甚至庸俗的東西，而一篇不能引起學生閱讀興趣的文章，不管老師怎么教，學生都會索然寡味。教師在教學中應根據(jù)學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)出來?？梢詮囊韵聨讉€方面培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。

1.從教材中延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。

2.從課文引用的段落著手，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。

3.運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系。把握課文內容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內在意蘊，在感悟中提高自己的品位和境界。培養(yǎng)學生靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。

4.給學生推薦一些新書，以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。語文能力的培養(yǎng)單靠課內是遠遠不夠的， 我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個良好的外部條件，使學生們能隨時地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀品質

在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要進行遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。此外，還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀品質，如虛心、專注、思辨、勤奮、恒心等。學生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們的學習中的推動作用，認識到閱讀是他們自身的需要而不是教師的強求，就會逐漸增強閱讀欲、求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就會主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高自身的語文能力。

三、還要有目的有計劃地組織好課外閱讀

我認為安排學生的課外閱讀從體裁考慮，高中生宜安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報；寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。教師要注重閱讀質量，經(jīng)常向學生介紹些好的讀物，防止文字“垃圾”污染了學生純潔的心靈。要求學生堅持天天讀，固定時間，雷打不動，而且每天要有一定的閱讀目標，教師要經(jīng)常檢查閱讀效果，及時鼓勵，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。

四、在閱讀中學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。筆者認為應該注意如下幾點：

l.教會學生認真投入，和作者對話。讀書是一種藝術，是一種積極的心智活動。讀書是一種把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生一種綜合性效應的創(chuàng)造性思維活動。學生只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營養(yǎng)，學會積累。

2.教會學生做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。

此外，還要指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們進行素質教育的根本目的。指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中及自己未能解決的問題，定期召開課外閱讀匯報會或小組討論會，鼓勵學生發(fā)表新的見解。教師還可以結合自己的讀書實踐引導學生把書本知識消化成自己的知識。

實踐表明，課外閱讀，不僅提高了學生的語文素質、心理素質，擴大了學生的閱讀量，豐富了學生的知識面，拓寬了學生的眼界，活躍了學生的思維，使學生閱讀能力和作文水平得到迅速提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而且使學生體味了人生、健全了人格、學會了做人。