史振

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。眾所周之，有限的課堂教學(xué)是難以滿足學(xué)生的求知欲的，通過(guò)課外的語(yǔ)文閱讀，則能多渠道較快地讓學(xué)生接受各種新信息。同時(shí)在課外閱讀中，多以興趣小組形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生是活動(dòng)的主人，活動(dòng)的計(jì)劃安排及其組織都由學(xué)生親自去完成，這樣學(xué)生就逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的能力。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，參加自己喜歡的小組，例如愛好演講、繪畫（制作手抄報(bào)等），則可以參加相關(guān)小組的活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，發(fā)揮各自潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有好處。

既然小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀具體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)鍛煉才能的有效途徑，如何切實(shí)地搞好這一活動(dòng)就顯得尤為重要了。因而在活動(dòng)中語(yǔ)文教師需要注意：

首先要充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教師要解放思想，更新觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，如演講興趣小組活動(dòng)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生自己閱讀的內(nèi)容，重新組織編寫，進(jìn)行講演，鍛煉學(xué)生寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生由看到做，再由做到看，反復(fù)地觀察思考，最終起到提高觀察能力和認(rèn)識(shí)能力的目的。

其次要注重開拓學(xué)生視野、活躍思維。課外閱讀不受教學(xué)時(shí)間限制，能夠讓學(xué)生多角度、多渠道接受社會(huì)各種知識(shí)，因而教師要重視在課外閱讀中設(shè)置開發(fā)智力、活躍思維方面的內(nèi)容。如四年級(jí)下學(xué)期有篇課文《三顧茅廬》，意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》，讀完后教師可組織學(xué)生開展手抄報(bào)活動(dòng)，如“我知道的三國(guó)故事”等，由學(xué)生自己動(dòng)腦準(zhǔn)備，然后畫出自己知道的三國(guó)故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，也增加了對(duì)內(nèi)容的理解，陶冶了藝術(shù)情操。

再次要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和崇高理想等。有效的課外閱讀能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師應(yīng)重視利用課外閱讀，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。如在課外閱讀中可以開展 “我知道的英雄人物”故事比賽，這樣就可以將書本上的劉伯承、彭德懷、錢學(xué)森等英雄形象變活，使學(xué)生親自去感受那種為國(guó)家、為人民奮力拼搏精神，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好的生活，熱愛我們的祖國(guó)。

最后要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性。課外閱讀符合兒童好動(dòng)的天性，能吸引他們積極參與、大膽嘗試，在閱讀中發(fā)現(xiàn)感受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察和認(rèn)真比較，可大大拓寬知識(shí)面，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生上好新課做好準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》一文，學(xué)生可能在電視上看過(guò)，但不一定每個(gè)人都實(shí)地去看過(guò)。因而教師就應(yīng)抓住契機(jī)，在講課前引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、資料等，主動(dòng)獲取大量有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，為上好這堂課充分打好基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生深化了知識(shí)，又強(qiáng)化了他們的參與能力，更提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

值得一提的是，就課外閱讀的指導(dǎo)方面，固然老師的指導(dǎo)很重要，但其原則是激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生方法，因?yàn)榕d趣是活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的課外閱讀就要與課堂的閱讀教學(xué)相結(jié)合。我們知道小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，渴望通過(guò)課外閱讀來(lái)學(xué)到更多知識(shí)，知道更多事。教科書里講的一些關(guān)于自然現(xiàn)象以及科學(xué)知識(shí)和童話寓言的課文較多。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)它們已有一定的了解，渴望理解更多新知識(shí)的興趣已被激發(fā)，這時(shí)老師就可以向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)其積極參與閱讀活動(dòng)。例如四年級(jí)課文《開天辟地》《普羅米修斯盜火》，教學(xué)時(shí)學(xué)生已對(duì)神話故事有一些了解，為此老師可以向?qū)W生推薦一些神話故事書，像《中國(guó)古代神話》《希臘神話故事大全》等，讓其在課外閱讀中，不斷提高對(duì)神話的認(rèn)識(shí)，增加習(xí)作素材和知識(shí)儲(chǔ)備。

在過(guò)去只是注重課堂教學(xué)質(zhì)量，忽視了語(yǔ)文課外閱讀的積極作用。教師一味的強(qiáng)調(diào)課堂質(zhì)量，并不能取得較好的學(xué)習(xí)效果，如果既加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)研究，又注重課外閱讀的指導(dǎo)，二者有機(jī)結(jié)合，就會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生顯著的效果，當(dāng)然更利于鞏固課堂教學(xué)成果。語(yǔ)文教學(xué)是訓(xùn)練語(yǔ)文基本功，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美體驗(yàn)，要掌握這些基本功不是一蹴而就的，而是從小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中潛移默化形成的。我們小學(xué)的語(yǔ)文教師除了上好語(yǔ)文課之外，還要恰如其分地組織好課外閱讀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)文教師要制定好閱讀計(jì)劃，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，落實(shí)活動(dòng)組織，保證閱讀時(shí)間，評(píng)估閱讀成績(jī)。要注意在課外閱讀中更多是依靠學(xué)生自主進(jìn)行。

由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能孤立的為學(xué)語(yǔ)文而學(xué)，而應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，利用廣闊的社會(huì)環(huán)境，在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，真正地想學(xué)愛學(xué)語(yǔ)文。教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，正確處理好語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，做好課外閱讀，這樣不僅會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，而且對(duì)全面開展素質(zhì)教育也大有裨益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷的發(fā)展自我、完善自我。