朱榮臻

摘 要：當前，大學生自主選擇權(quán)受到了高校的重視，隨著學分制的實施和高校進行的一系列改革，高校為大學生選擇權(quán)的實施提供了更為廣闊的空間。但是以目前現(xiàn)狀來看，高校工作者和受教育者還沒有明確認識，還需要不斷地探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：自主選擇權(quán)；意義；現(xiàn)狀；引導

近年來，大學生自主選擇權(quán)成為一個重要的課題，為此很多高校逐步進行了一系列的改革，以滿足學生自主選擇的意愿與需要。但是作為重要的參與者——高校教育工作者和大學生，對自主選擇權(quán)還沒有明確的認識，導致這一權(quán)利的實施存在不少的問題。這就需要我們從多個方面加以分析與探討。

一、自主選擇權(quán)的意義

大學生自主選擇權(quán)就是指大學生在受教育的過程中有自主選擇的權(quán)利，可以自主選擇學校，自主選擇專業(yè)，自主選擇課程，自主選擇學習的時間和地點，自主選擇教師，自主選擇學習進度等。這些權(quán)利給了學生充分的自由，讓學生能夠結(jié)合自身的特點，自己規(guī)劃學習生活。除了大學生自由的表現(xiàn)外，這一權(quán)利的行使有著很重要的意義。

1.選擇權(quán)的實施是學術(shù)自由的前提

在以往的高校教育中，沒有重視學生的自主選擇權(quán)，其實質(zhì)是忽視了大學生的主體性。長期對學生個性的束縛讓學生在受教育的過程中失去了主見。尤其是對于不感興趣的內(nèi)容、不喜歡的教師等，學生要全盤接受，很難在進一步學術(shù)研究中有思維的火花，最終導致學生失去對學習的興趣。即便有學生對學習的內(nèi)容感興趣，但長期聽固定的教師講授，沒能從教師的思維中跳出來，也很難有新的成就。其實學術(shù)的關(guān)鍵在于選擇，在于興趣。自主選擇權(quán)的實施有利于打破這些限制，有利于實現(xiàn)學術(shù)自由。

2.選擇權(quán)有利于學生享受公平的受教育權(quán)

自主選擇權(quán)的實施，能夠讓學生享受公平的教育設(shè)施以及師資等，同時還表現(xiàn)在近年來提出的個性化教育、品牌化教育。大學生在受教育的過程中不用因為錯失優(yōu)秀的教師而惋惜，不用因為無法發(fā)揮所長而懊惱。這樣的自由為學生的發(fā)展提供了多種可能，學生能夠依據(jù)自身的特點，發(fā)展專長，享受學校的教育設(shè)施和同等的受教育機會。同時，選擇權(quán)的實施有利于教師走出班級授課制下因材施教的困境。

3.自主選擇權(quán)有利于滿足學生的個性需要

學生的個性需要除了學生的興趣外，還應(yīng)該包括學生的就業(yè)選擇。自主選擇權(quán)有利于實現(xiàn)學生對未來工作的期待。在以往的教育中，每個專業(yè)的學生所能從事的職業(yè)是固定的，從進入大學就只能夠在幾個固定的職業(yè)范疇內(nèi)進行選擇。而在報考專業(yè)的時候大部分學生是聽從別人的建議，對相關(guān)的專業(yè)沒有明確的理解，在一段時間的學習后，覺得不能適應(yīng)但是為時已晚。而自主選擇權(quán)就有利于解決這一問題，能夠讓學生及時地調(diào)整自己的就業(yè)方向，做出正確的選擇。

二、自主選擇權(quán)的現(xiàn)狀與引導

自主選擇權(quán)雖然受到了高校教育的重視，高校也因此做出了一系列的改革，但是作為一項權(quán)利，大學生自主選擇權(quán)還沒有相對應(yīng)的法律規(guī)定，對該項權(quán)利的分析研究還沒有一個明確的結(jié)論，甚至對其內(nèi)涵的分析還沒有一致的認識。這樣就造成在實施的過程中出現(xiàn)了很多的問題，教師尤其是輔導員，在這一過程中應(yīng)該適當引導。

1.激發(fā)學生的自主選擇意識

由于學生在長期受教育的過程中沒有自主選擇的意識，所以在提倡學生自主選擇的情況下，學生會無動于衷。而且學生受到家長的影響，很多家長力主學生學習自己不感興趣和不擅長的學科。在這種情況下，教師尤其是輔導員就應(yīng)該充分發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生大膽選擇的意識，讓學生成為自己學習生活的主體，推動學生和家長觀念的轉(zhuǎn)變。

2.學生在做選擇的時候表現(xiàn)出很大的盲目性

象牙塔內(nèi)的學生還沒有踏進社會，對社會的理解還是一知半解，在實施自主選擇權(quán)的過程中表現(xiàn)出很大的盲目性，主要表現(xiàn)為跟風，沒有對自身的情況作出清晰的分析，由于選擇機會較多而舉棋不定。這種情況下，教師尤其是輔導員，就應(yīng)該對學生加以引導，引導學生充分分析自身的情況，給學生一些好的建議，幫助學生做出正確的選擇。尤其對于一些思想消極的學生，要積極加以鼓勵。有的學生認為別人都選擇這門學科就不分青紅皂白地加以選擇，尤其是以宿舍為單位，這種情況非常普遍。所以在個別引導的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在班會或者是其他場合給予學生引導，告訴學生自主選擇的正確方法。

3.學生對于自己的選擇沒有堅持

很多學生在做出選擇后，沒有能夠堅持自己的初心，上演了一部現(xiàn)實版的“小貓釣魚”。今天認為張教授的課好，明天認為王教授的課好，三心二意，到最后沒有長進。當然，我們不反對學生多參與學習，多跟教師交流與學習，但是最起碼應(yīng)該明確自己的目標，應(yīng)該在目標的指引下進行學習。自主選擇不是無休止地變化。遇到這種情況，教師應(yīng)該及時與學生交流，讓學生明確自己的目標，尤其是應(yīng)該和家長及時交流，在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，讓學生制定明確的目標。

當然，一項政策的實施或者變革不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，我們要在這一過程中積極探索與努力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。尤其是作為輔導員，更應(yīng)該積極地加入研究和學習中。

參考文獻：

[1]趙雄輝.論大學生的選擇權(quán)[J].遼寧教育研究，2007（01）.

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編輯 趙飛飛