摘要：在科技館教育與宣傳活動中，創(chuàng)新教育是最重要的一環(huán)，但由于經費、制度、人員、宣傳、管理等方面的原因，我國科技館創(chuàng)新教育面臨諸多困境。因此，真正讓創(chuàng)新教育為科技館的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力，在提高國民素質、增強創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮越來越重要的作用十分必要。

關鍵詞：科技館；創(chuàng)新教育；困境；對策

作者簡介：李思，女，華中師范大學人文社會科學高等研究院碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-0078-03

一、科技館與創(chuàng)新教育

科技館是社會經濟和科普文化發(fā)展到一定階段的必然結果，是一種面向大眾進行非正規(guī)教育的場所，具有教育與傳播的雙重屬性，承擔著弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的重任。正是基于此，世界各國都非常重視科技館的建設和發(fā)展。

2006年，國務院發(fā)布實施的《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》提出：“到2010年，科學技術教育、傳播與普及有較大發(fā)展，公民科學素質明顯提高，達到世界主要發(fā)達國家20世紀80年代末的水平；到2020年，公民科學素質在整體上有大幅度的提高，達到世界主要發(fā)達國家21世紀初的水平?！焙\濤總書記在全國科技大會上也提出：“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現建設創(chuàng)新型國家目標的根本途徑。”由此可見，提升國民素質和增強創(chuàng)新能力已成為未來發(fā)展的大方向，在這方面，科技館具有義不容辭的責任，因為單純依靠學校教育并不足以引發(fā)學生的興趣及探究欲，更不奢談創(chuàng)新。學校教育使學生多被重重考核標準所束縛，疲于應付，學習缺乏積極性、主動性、興趣性，即便發(fā)現問題，也沒有進行探究的時間和條件，久而久之，創(chuàng)新也就成為了一句空洞的口號。因此，有的國家科技館提出，科技館教育的重點不是傳授知識，而是開發(fā)人的學習能力和創(chuàng)造能力。這說明單純依靠學校無法完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還必須與非正式教育相結合，重點激發(fā)學生的求知欲和探索欲，這樣才能形成一套行之有效的創(chuàng)新培養(yǎng)機制。我國科技館在這方面還有諸多不足，特別是創(chuàng)新理念多還處于口號階段，創(chuàng)新方法有待進一步探索，創(chuàng)新機制有待慢慢確立，這些都嚴重制約了科技館創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、科技館創(chuàng)新教育的困境

雖然我國科技館的建設與發(fā)展已經取得了長足的進步，特別是在硬件方面，已經較以往有了非常大的改觀，但軟件方面的更新卻未及時跟上，使科技館的創(chuàng)新教育捉襟見肘。具體而言，主要表現在以下四個方面。

（一）科技館展品過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實效性

科技館展品多未考慮展品的可持續(xù)發(fā)展，或者說屬于一次性展出，久而久之，展品內容就顯得比較滯后，無法與當今快速發(fā)展的社會經濟相銜接，自然無法引起觀者的興趣。此外，很多展品都是引進或者模仿國外的先進技術，缺乏創(chuàng)造性，沒有突出地方特色，展示內容脫離社會、脫離生活、無法適應公眾的需要，更何談引發(fā)公眾的創(chuàng)新欲。再者，很多展品多是單純的展出，沒有考慮互動性，參觀者只是被動的接受展品，沒有形成與展品之間的互動，因此，參觀科技館往往成為一種應付工作，學生去科技館去走馬觀花，收獲不大。

（二）科普書籍較少，科普課程流于形式

著名科學家貝爾納曾言：“當孩子年齡還小，天生的好奇心還沒有被社會傳統(tǒng)磨掉的時候，不對他們講授科學，就會失去喚醒他們對科學的持久興趣的機會?！盵1]孩提時代確實是求知欲最旺盛的時期，但由于我國的科技館起步較晚，發(fā)展水平相對滯后，人們的科普意識并不濃厚，導致孩子們在最初的學習過程中，流失了培養(yǎng)科學興趣的最佳時期。相關調查數據顯示，青少年學生、一般社會群眾和青年農民是科技館的三大主要參觀人群，其中，又以青少年學生所占比重最大。我國科技館展覽教育的對象主要是以青少年為主，科技館是中小學生們課外學習的絕佳場所。

為了適應21世紀國家對人才的需求，學校教育也開設了相關的科學課，但各地區(qū)都存在課程不受重視、課程主題不明確、教學內容混亂、考查方式過于簡單等諸多問題，使科學課程大多流于形式，形同虛設，讓學生錯失了不少學習科學知識的機會?？萍拣^的形勢亦不容樂觀，許多科技館都沒有專門的科普圖書館或科普書店，教材極其匱乏，一些科技館根本無力開設科普課程，即使開設了科普課程，也大多得不到學校的積極配合，教學效果皆不理想。

（三）專業(yè)的科普工作人員較少，且素質不高

在學校教育中，不少學校的科學老師都是兼職上科學課，所學專業(yè)并不是真正對口?！秶鴥刃W自然教學現狀調查教師問卷》調查顯示，自然教師中擁有大專學歷的占56%，擁有中師學歷的占30%，擁有本科學歷的僅占10%，還有少數是高中學歷和民辦教師。不僅如此，絕大多數老師都是被迫上科學課，而非出于自愿，熱愛程度都不高，應付差事式的教學自然無法達到理想的教學效果。由此可知，學生通過學校的科學課所學到的科普知識是極其有限的，所以不少學生將進科技館參觀作為提升自己科學素養(yǎng)的一個重要渠道。但科技館就完全稱職嗎？科技部統(tǒng)計數據顯示：目前，全國有科普人員180.84萬人，每萬人口擁有科普人員僅13.55人。在180.84萬科普人員中，有專職人員23.42萬人、兼職人員157.42萬人。其中，有中級職稱以上或大學本科以上學歷的科普人員80.82萬人，占科普人員總數的44.7%。[2]數據顯示，科技館的專職工作人員較少，并且工作人員的科學文化素養(yǎng)都不高，專業(yè)化程度不夠，不管是數量上，還是質量上，都無法滿足科技教育工作的實際需要，難以適應社會對科技館教育工作的要求。因此，科技館目前的科教人員很難發(fā)揮好對青少年的教育引導作用。

（四）科普活動單一，教育效果不明顯

對青少年學生而言，進科技館參觀是科普活動的主要方式之一，但這種參觀方式不少是學校教師應付完成學校交給的任務，并沒有體會科普活動的本質與精髓。另外，學生參觀科技館通常會出于好奇，抱著游玩的態(tài)度，將參觀科技館僅僅視作一種娛樂活動，在這種休閑的參觀活動中，往往忽視了去了解和掌握科普知識，導致教育效果不明顯。作為科技館而言，自身的科普活動和教育方式也較為單一，以展品為中心，教師灌輸式的跟學生講解，類似于課堂教學，沒有突破課本內容和形式的局限，學生一向都比較反感利用休閑時間來繼續(xù)上課，這種被迫式教學會大大削減學生的學習熱情。

三、科技館創(chuàng)新教育的對策

科技館創(chuàng)新教育的困境不是一天兩天造成的，而是多種因素綜合導致的結果。針對上述重重困境，必須采取以下應對策略，以扭轉科技館目前的窘境。

（一）展品要跟上課程改革的步伐

“新課改”已經實行了多年，它要求“改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展聯系，關注學生學習興趣和經驗精選終身學習必備基礎知識和技能”。[3]展品作為學生獲取科學知識的重要媒介，必須與現代社會生活密切聯系，具有時效性和實用性，采用新材料、新技術、新方法，利用直觀視覺刺激和互動體驗，將生動形象的展示與深入淺出的講解相結合，來展示某一科學原理或應用技術。同時，觀眾還可以接觸這些展品，配以相關的實驗，實現人機互動體驗，讓學生自己動手、自己動腦，通過體驗教學和自身的實踐來獲取科學知識。此外，在教學過程中，務必要營造一種喜聞樂見的知性情境，使展品富有趣味性和參與性，在獲取科學知識的同時，也能感受美的存在。使學生真正在輕松愉悅的知識氛圍中感受科學的奇趣與奧秘，激發(fā)自己的求知欲和探索欲，進而凝聚成創(chuàng)新動力。

（二）開展豐富多彩的科普活動及科普培訓班

科技館可以一改傳統(tǒng)的班級式教學模式，組織科普知識競賽、科普游戲、科普講座、科普興趣班、科普旅游活動等，通過豐富多彩的科普活動吸引學生的注意力，使科技館成為學生課外活動最想要去的地方，以此來培養(yǎng)青少年嚴謹細致的科學態(tài)度和百折不撓的探索創(chuàng)造精神?？破栈顒硬粌H寓教于樂，也要寓學于樂，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習科學知識，在潛移默化中提升科學文化素養(yǎng)。針對青少年學生的特點和喜好，將以展品為中心變?yōu)橐詫W生為中心的教育方式，增強展品的參與性、趣味性、娛樂性，抓住學生的興趣和注意力，充分體現科普活動的科學性與趣味性。讓孩子希望并樂于參與這種學習活動，在不知不覺中激發(fā)出學習的興趣，再通過興趣這位優(yōu)秀的導師，引導孩子推開創(chuàng)新的大門。

（三）鼓勵科普創(chuàng)作與科普宣傳

針對科普書籍不足的問題，各科技館都必須充分重視科普圖書館和科普書店的建設，以現有之能力充實和擴大科普書籍存儲量，為青少年的科普活動提供良好的平臺。并且，國家要制定相關政策，積極培養(yǎng)科普創(chuàng)作人員，建立獎勵機制和科普創(chuàng)作基金，對優(yōu)秀的科普作品給與資金的支持。加大輿論的宣傳力度，在電視、廣播、報刊等媒體上開辟科普專題欄目，對自主創(chuàng)作的優(yōu)秀科普作品給與大力的宣揚。同時，針對青少年學生的實際情況，科普創(chuàng)作要立足于學校教學的實際，開發(fā)符合學生身心發(fā)展特點的科普書籍，改變科普教材雜亂無章的現實問題。還可以拍攝科普短片、科普電影等，并加大優(yōu)秀科普著作的宣傳力度，力圖建立起廣泛的群眾基礎，為進一步的科普教育活動鳴鑼開道。

（四）科技館與學校密切合作，開發(fā)相關科普課程

科技館是學校教育和家庭教育的重要補充，它們是一種相互合作的關系?？萍拣^應該利用其自身的優(yōu)勢，積極與學校配合，做學校的好幫手，將科普知識的課程融入到一般的課程中，因為學校課堂才是學生獲得科學知識、掌握科學方法、鍛煉科學技能、形成科學態(tài)度的主要場所。在教學實踐活動中，科普課程必須制定相應的課程目標、學習計劃及考核評定方法，將科學精神貫穿于整個教學體系中，將科普課程真正落到實處。教師應創(chuàng)新科普教育模式，重視實物與學生之間的互動，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造展示才能的機會，為其提供翱翔的舞臺。通過學校建立科普教育的基礎，再從科技館的現場模擬中獲得進一步的確證，這種理論教學與動手實踐的相結合課程既有別于傳統(tǒng)的學校教學，又不同于單純的科技館參觀游覽，更有利于學生科普知識的學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為家庭教育而言，必須充分重視和積極配合，讓孩子在家庭、學校、科技館三位一體的教育體系中，將“學”、“思”、“疑”的精神融會貫通，使自己成為高素質的綜合型、創(chuàng)新型人才。

我國的科技館創(chuàng)新教育中確實存在不少問題，但只要認清現狀，找出問題的癥結，根據國家和社會發(fā)展的需要，充分利用現有的資源優(yōu)勢，積極采取相應的對策，在未來的發(fā)展中，一定能促進科技館繁榮健康的發(fā)展，使其在提升國民素質和增強民族創(chuàng)新能力方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1][英]J·D貝爾納.科學的社會功能[M].張體芳，譯.北京：商務印書館，1985：123.

[2]專職科普人才匱乏難題待解[N].廣東科技報，2012-6-22（13）.

[3]基礎教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報，2001-7-27.

[責任編輯秦濤]