馮莎莎

《差異教學(xué)論》中將“差異教學(xué)”定義為“在班集體教學(xué)中立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。相比較其他教學(xué)方式而言，它有自己的特點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，從差異出發(fā)，為了具有差異的發(fā)展而實(shí)施有差異的教學(xué)。從初中英語教學(xué)來看，其差異的產(chǎn)生主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.英語的學(xué)科特點(diǎn)造成的差異性。英語本身是一門語言，而語言的學(xué)習(xí)過程相對(duì)來說是較為枯燥的、是需要靠長(zhǎng)期積累的。在初中階段，學(xué)生在一開始對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都懷抱著很濃的好奇與期待，但隨著啟蒙教學(xué)之后，他們會(huì)逐漸意識(shí)到，因?yàn)槠綍r(shí)生活中很難用得到這樣一門外語，因此需要靠大量的聽說讀寫練習(xí)來培養(yǎng)，這樣乏味的學(xué)習(xí)過程會(huì)使得部分同學(xué)的興趣也隨之減退，最終在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了兩極分化的狀況。

2.環(huán)境因素產(chǎn)生的差異性。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響主要來自于社會(huì)和家庭兩方面，其中尤其以家庭環(huán)境最為重要。不同的家庭環(huán)境，會(huì)因其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度、家庭成員本身的教育素養(yǎng)以及家庭的和諧度而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。

3.學(xué)生自身所存在的差異性。且不論智力上的差異性，從年齡上來看，初中生正處于一個(gè)身心快速發(fā)育的時(shí)期，無論是在心理或者是生理上都很容易發(fā)生變化，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。尤其英語屬于新增的主要課程之一，對(duì)于新課程的疑問與不適應(yīng)很可能會(huì)使得部分同學(xué)產(chǎn)生焦慮心理，甚至心生畏難情緒。

另一方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)的差異也影響著他們英語學(xué)習(xí)的成敗。

結(jié)合以上分析，在初中英語教學(xué)過程中有效全面地實(shí)施差異教學(xué)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，我們需要構(gòu)建一個(gè)“差異分析——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評(píng)價(jià)——反饋改進(jìn)”的“差異教學(xué)模式”，形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（1）全面了解學(xué)生的差異性狀況。開展差異教學(xué)的第一步就是要對(duì)學(xué)生的差異情況有個(gè)全面的了解。通過了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣喜好等情況，老師能夠更好地對(duì)癥下藥，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。教師需要針對(duì)之前所調(diào)查到的差異情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。要想規(guī)范、系統(tǒng)地進(jìn)行差異教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。

（3）根據(jù)設(shè)計(jì)的差異性開展特色的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下展開，但這并不意味著讓教師“照本宣科”。教學(xué)設(shè)計(jì)確定的是不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即確定的是“做什么”的問題，而課堂教學(xué)則是要完成“怎么做”的實(shí)踐。在課堂教學(xué)過程中要實(shí)踐差異教學(xué)，就要做到“因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜”。

（4）根據(jù)教學(xué)狀況針對(duì)學(xué)生做出綜合差異評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段，立足于學(xué)生差異性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是差異教學(xué)的重要組成部分。其目的不僅是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更主要是要了解差異教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)與策略是否有效，以便在后期適當(dāng)?shù)夭扇∠鄳?yīng)的改進(jìn)措施。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師不僅要關(guān)注智力方面的發(fā)展評(píng)價(jià)，也需要注重興趣、情感等方面，要通過評(píng)價(jià)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)最大限度的差異發(fā)展。

（5）結(jié)合教學(xué)效果，進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，并及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的差異情況變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)差異教學(xué)的過程中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，畢竟這本質(zhì)其實(shí)是在各種差別中找到規(guī)律性的東西，并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，我們很難兼顧到方方面面。而且課堂教學(xué)情境也是復(fù)雜的、變化的，完美的教學(xué)狀態(tài)本來就不存在。而教學(xué)反饋的意義就在于不斷地根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)策略與形式，配合學(xué)生的差異變化情況，不斷改進(jìn)“差異教學(xué)”模式，形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的發(fā)展。？笸（作者單位：江西省南昌市第十七中學(xué)）