蒲靈君

摘 要：第一次三項高考后，學生面對得到了第一個高考成績，不管考試理想還是不理想的學生，本質上都期盼第二次通用高考分數(shù)能更好些。但在現(xiàn)實中，由于高考課目壓力普遍大，學習時間緊，學生將在通用這門課上何去何從？如何通過第一次高考與第二次高考之間的時間進行復習，針對我校農村普通高中的實際情況進行通用技術二輪復習教學模式的研究。

關鍵詞：通用技術;高考成績;教學策略

一、對已畢業(yè)幾屆學生兩次通用技術高考成績的分析

■

根據(jù)分析結果，每屆學生班級平均分與年級平均分之差在二次高考中沒有明顯進步;數(shù)據(jù)穩(wěn)定性也差不多;偏態(tài)量數(shù)，也就是高于平均分的人在兩次高考中差不多。從以上分析中可以看出，在自然情況下，二次高考沒有比一次高考有明顯優(yōu)勢，所以對于我們通用老師來說是個遺憾，10月份到來年3月份的復習是徒勞的嗎？我們怎樣在這段時間內提升學生的通用技術水平？本文基于這個出發(fā)點，通過研究，希望能找到二次高考前的有效教學模式。

二、二次高考前有效教學模式的具體操作過程

（一）教學目標方面，一次高考結束后的教學目標有對學生更高的要求

通用技術具有突出的技術性特征，技術素養(yǎng)的培養(yǎng)自然要對技術思想和方法加以關注。要讓學生適應社會的生活方式，就要在教學中讓學生較多掌握可廣泛遷移的知識與方法。學生只有對技術思想和方法有所理解和掌握，才能將其遷移至自己以后的學習、生活和工作中，充分發(fā)揮思想和方法的作用。

（二）尋求多種既有效又能激發(fā)學生內驅力的教學策略

1.繼續(xù)研究《通用技術高考說明》，對關鍵板塊進行重點復習?；蛟S大家可以把高考復習當成系統(tǒng)設計，那么在進行系統(tǒng)設計以前當然必須做好系統(tǒng)分析。所以我近三次的通用技術高考題目按《通用技術高考說明》進行統(tǒng)計分析，據(jù)我統(tǒng)計，就這三次的高考題目中99%以上的題目都是直接在《通用技術高考說明》列舉的考點。所以我建議在第二輪復習要繼續(xù)鉆研《通用技術高考說明》，查看平時在教學中有沒有把重難點都把握牢。相對于一輪列出各考點所對應的知識點，以基礎知識的落實為主;這輪應該攻克關鍵性的難題了。比如在三視圖的批改上我們可以采用面批的方式，一方面可以與學生面對面交流，另一方面也符合因材施教的教學原則。在設計題上，我們可以利用每次練習或考試中學生設計及設計草圖較合理的為典型案例進行分析，也可以達到一舉兩得的效果。

2.原題重考，分層攻克。原題重考，時間，試卷分布，單人單桌，根據(jù)批改的答卷，讓學生知道其薄弱點，并讓學生建立錯題檔案，從原題重考開始時的“X”檔案。之后在第二次高考正式開始前再安排幾次模擬考，繼續(xù)攻克薄弱點。這幾次模擬考的試題，老師可以根據(jù)學生的錯檔案來確定。并根據(jù)原題重考的分數(shù)，給學生分層復習資料。因分數(shù)段和試卷不同，考場也應有所區(qū)分。因我校一次高考后，?？瓢嘁廊幻恐?課時，本科班實行走班制，每周1課時，針對這個情況，在本科班走班的同學設立一位小組長，及時傳達老師布置的任務并反饋平時學習遇到的問題，并負責清點每次上課本編制班的人數(shù)。

3.積極尋求讓學生動手的機會。通用技術強調的是技術設計的思想，但還是要求學生有一定的動手能力，讓學生自己的設計思想通過技術操作變成具體的作品，能夠極大地激發(fā)學生對通用技術的興趣，同時，技術操作過程能夠培養(yǎng)學生正確的勞動習慣，技術試驗也是優(yōu)化設計的一種重要方法。在高三通用技術復習教學中，須注意能力的培養(yǎng)，復習過程中要適當引導學生動手，適當進一下實驗室。努力在“動筆”和“動手”結合的方式下迎接第二次通用技術高考。

4.情感支持，增強信心。由于在一次高考后，學生已經有一個高考分數(shù)，通過對學生的記名問卷調查和座談了解到，主要有以下幾種想法：（1）不想學了，這點分數(shù)差不多了;（2）不滿足這個分數(shù)，但是很難提高，到時碰運氣吧;（3）不滿足這個分數(shù)，通過努力，想考得更好。對于第（1）與第（2）種情況，學生都需要外部的鼓勵。我采取個別談話的方式，結合其他科目的學習成績及高考愿望，動之以情，曉之以理。

5.利用自制教具，突破重難點。高考的另一特點就是對學生應用能力的要求越來越高，據(jù)我統(tǒng)計，2011年9月份的試卷中80%以上的試題都是《通用技術高考說明》所列的“理解與應用”的考點，而如果我們在平時的復習中沒有從提高學生的應用能力著手復習，那么就根本不可能提高學生的答題與解題能力，高分也是天方夜譚;同時由于通用技術是新課程及其本身所具有的特點，所以我對本校的學生情況進行分析調查，并根據(jù)調查情況從生活中去挖掘一些教具，針對教具與學生共同探究其設計過程，一方面活躍了課堂，提高了學生的學習主觀能動性，另一方面也提高了學生的實際解題能力，其復習效果應該比較明顯。例如“結構與設計”一章，我們鼓勵學生制作了大量的作品，各種各樣的小板凳和橋梁模型的制作與改進，讓學生充分體驗到了結構對于設計的重要意義，從直觀認識上升到實踐體驗，進而升華為成熟的技術理論。

三、在評價上尤其要重視過程與方法的評價，這是在二次高考中提升能力分的重要途徑

對過程與方法的評價，重在評價學生解決實際問題的能力、技術的決策能力和發(fā)明能力，這也是高考的要求。對于不同的技術學習內容，學生經歷技術學習過程的感受也不同，要根據(jù)內容特色確定過程與方法方面的評價重點?？傊ㄓ眉夹g課程中對學生學習的考試與評價是每個通用技術教師關注的問題，我們通過通用技術不同考試與評價方法、策略的比較與討論，使教師形成積極的評價理念，控制通用技術課程學生學業(yè)評價的基本方法。

總之，通用技術一次高考后，我針對學生的具體學習狀態(tài)，情感特征，研究了行之有效的教學模式：教學目標上讓學生較多掌握可廣泛遷移的知識與方法，教師結合技術思想和方法去教技術，讓學生在實踐中運用技術思想和方法去學技術，那樣會產生十分顯著的教學效果。課堂導入方面，尋找生活中的實際問題，巧設問題，遇阻質疑。教學策略方面，繼續(xù)研究《通用技術高考說明》，對關鍵版塊進行重點復習;原題重考，分層攻克;積極尋求讓學生動手的機會;給學生情感支持，增強信心;利用自制教具，突破重難點

參考文獻：

顧建軍，段青.高中通用技術教學參考書.江蘇教育出版社，2009-07.

？誗編輯 李建軍