[摘 要]任何作家的文學(xué)作品，皆有其特定的創(chuàng)作環(huán)境與寫(xiě)作背景，其中堪稱(chēng)文學(xué)名篇并收錄小學(xué)統(tǒng)編課本的，必定有其獨(dú)特的文學(xué)浸潤(rùn)性；生于新疆，并在環(huán)境最為艱苦也最考驗(yàn)人的意志與耐性的西藏阿里高原部隊(duì)從軍11年，如是文學(xué)沃土與創(chuàng)作源泉，以女性的細(xì)膩筆觸與具象思維見(jiàn)諸報(bào)端，豈能不打動(dòng)讀者，并在小學(xué)生幼小的心田里播下生活之于文學(xué)的“麥種”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；名篇；導(dǎo)讀要旨；文學(xué)浸潤(rùn)

教書(shū)易、品書(shū)難，小學(xué)語(yǔ)文課品讀名人名篇尤其難，姑且不論作者與小讀者的年齡代溝，單就作品的時(shí)代背景與作者心路，就讓小學(xué)生讀者為之困惑，更別說(shuō)品讀作品了?，F(xiàn)以五年級(jí)散文《人生自信》為例，就小學(xué)語(yǔ)文名篇導(dǎo)讀要旨及文學(xué)浸潤(rùn)淺議如下：

一、緣于反差的內(nèi)心蒼老

以?xún)?nèi)地小學(xué)生的生活視野，西藏、阿里在哪兒？以貧瘠荒蠻之地理解也未可知，但有一點(diǎn)卻清楚無(wú)疑：一個(gè)女兵能以唯一的名額進(jìn)軍醫(yī)學(xué)校，聞知此訊的那一刻，其激動(dòng)之情應(yīng)是喜極而泣，并馬上告知千里之外的父母才對(duì)！然而，作者的內(nèi)心卻“如同喜馬拉雅萬(wàn)古不化的寒冰般蒼老。”莫非她不想進(jìn)軍醫(yī)學(xué)校？非也，彼時(shí)的藏北軍營(yíng)之苦，遠(yuǎn)非內(nèi)地人所能理解，即便是再富想象力的故事高手，也斷然不會(huì)相信空氣里咋能缺氧呢？對(duì)此惑然，作家雖未予交待，但藏區(qū)女兵之苦卻讓人從不再是“天真爛漫城市女孩”的現(xiàn)實(shí)中，油感其喜至猶蒼的獨(dú)特心境。緣此，作者這個(gè)藏北第一批女兵，在喜馬拉雅山、岡底斯山和喀喇昆侖山聚合地，默然戍邊的奉獻(xiàn)與無(wú)奈，可謂力透紙背。誠(chéng)如作家在另一篇作品中所述：“背負(fù)武器、紅十字箱、干糧、行軍帳篷，徒步跋涉在無(wú)人區(qū)，攀越六千多米高山時(shí)，第一次想到了死?！比绱私?jīng)歷，也便不難理解其淡然的心境。

二、質(zhì)疑權(quán)威的人生自信

作者17歲參軍入藏，由女兵至軍醫(yī)學(xué)校學(xué)員后，或秉承父親的軍人風(fēng)骨之故，竟以具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思維，質(zhì)疑醫(yī)術(shù)在新疆首屈一指的老先生，且在明知老先生不贊同使用抗菌素的診法后，不甘委屈的她竟然找到教務(wù)老師，直陳此癥在海拔5000米老部隊(duì)的診治特例。是作家想討回業(yè)已錯(cuò)判的扣分？亦或使然于醫(yī)生彌足珍貴的質(zhì)疑思維？顯然，依她彼時(shí)的學(xué)業(yè)與醫(yī)術(shù)，可以說(shuō)兩者對(duì)于她都不搭界，唯一的資格是她處身海拔5000米老部隊(duì)時(shí)，見(jiàn)證過(guò)此癥的危險(xiǎn)性及正確施救方式。巧合的是，那位原國(guó)民黨高級(jí)醫(yī)官聞知此情后，欣然當(dāng)眾提出要認(rèn)識(shí)一下畢淑敏，并自我否認(rèn)地承諾只給她一人“改分”。行文至此，讀者或心生疑竇：高級(jí)醫(yī)官，也不過(guò)如此？問(wèn)題遠(yuǎn)非這么簡(jiǎn)單，須知，在那個(gè)百?gòu)U待興的特殊年代，即便是劉伯承主政的南京軍事學(xué)院，也啟用了一批原國(guó)民黨高級(jí)軍官，這恰是老先生總要側(cè)著坐、不面向?qū)W生的難言之隱所在。

三、文學(xué)表述的宜曲勿直

就文體與語(yǔ)言風(fēng)格而言，小學(xué)語(yǔ)文教材里的散文，不過(guò)是文學(xué)百花園中的一枚分枝，意在讓學(xué)生品讀散文這一文體的敘述風(fēng)格、作者思路及謀篇布局。細(xì)加品讀便不難發(fā)現(xiàn)，《人生自信》的文學(xué)表述，貴在思路的取曲棄直、層層遞進(jìn)，而非新聞稿件的忌曲宜直。如寫(xiě)老先生的神秘感時(shí)，如是落筆：“老先生反常地站著。他滿(mǎn)頭白發(fā)，面容黢黑如鐵，身板挺直如筆管，讓我篤信了他曾是國(guó)民黨醫(yī)官一說(shuō)?！弊x此，但凡有閱歷的讀者，會(huì)從這一段的幾個(gè)關(guān)鍵詞中，油生如是相銜判斷：滿(mǎn)頭白發(fā)——飽經(jīng)風(fēng)霜、閱歷豐富；黢黑如鐵——必在西藏高原戎馬數(shù)載；身板挺直如筆——原國(guó)民黨軍官的作派。由此，引人深思：這樣一個(gè)權(quán)威性的原國(guó)民黨醫(yī)官，會(huì)實(shí)事求是地認(rèn)定一個(gè)女學(xué)員的質(zhì)疑嗎？另如，在描寫(xiě)這位老先生時(shí)，也是以懸代直：“講課的時(shí)候是坐著的，而且要側(cè)著坐，面孔永遠(yuǎn)不面向?qū)W生……不知道他這是積習(xí)，還是不屑于面對(duì)我們，或是有什么難言之隱。”

四、女兵入藏的命運(yùn)悲觀

無(wú)須否認(rèn)的是，在絕大多數(shù)中小學(xué)生眼里，當(dāng)女兵可謂是莫大的理想，只是基于多重現(xiàn)實(shí)因素不敢奢望罷了?！拔母铩背跗趶谋本﹨④姷漠吺缑?，雖未在《人生自信》中贅言其從軍動(dòng)機(jī)，但從當(dāng)時(shí)的特定歷史背景來(lái)看，無(wú)非概呈兩個(gè)目的：一是或受父親的影響，想在軍營(yíng)里磨礪軍人特有的直面困境、堅(jiān)毅前行的職業(yè)稟賦；二是與其在動(dòng)蕩的“文革”中罷課亂斗，不如到最艱苦的藏北高原書(shū)就當(dāng)代“花木蘭式”從軍史。猜歸猜，總之在空氣稀薄的藏北高原，她成了那個(gè)軍營(yíng)里的第一批女兵，也是唯一被組織選送到軍醫(yī)學(xué)校的女兵，其他4個(gè)女兵在其畢業(yè)回老部隊(duì)時(shí)，都早就調(diào)走或復(fù)員了。

五、磊落品質(zhì)的人性禮贊

坦誠(chéng)講，以畢淑敏的家庭背景和社會(huì)關(guān)系，即便不去西藏當(dāng)兵，也能有一個(gè)不錯(cuò)的京城職業(yè)，盡管或失之于數(shù)十篇取材藏北高原的獲獎(jiǎng)作品，但恰是藏北高原的那片軍旅文學(xué)沃土，賦予了畢淑敏的文學(xué)激情與作品。在父親的鼓勵(lì)下悄然動(dòng)筆的她，邊做醫(yī)生邊寫(xiě)作，僅一周就寫(xiě)完處女作《昆侖殤》，引起轟動(dòng)不說(shuō)，還喜獲“昆侖文學(xué)獎(jiǎng)”。與其說(shuō)這意外的文學(xué)收獲，是藏北高原對(duì)一個(gè)女兵的人生饋贈(zèng)，不如說(shuō)是人生自信的返璞歸真，而這一自信的原動(dòng)力與思維啟蒙，則奠基于那個(gè)曾給予她莫大肯定與篤信的老先生的一席箴言：“作為一個(gè)好的醫(yī)生，一定不能全搬書(shū)本，一定不能教條，要根據(jù)具體的情況決定治療方案！”讀此，老先生虛懷若谷的氣量和磊落品格，也便定格在讀者面前，并令讀者為之拍案——這就是作家暗喻的人性禮贊！

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的名篇品讀，看似無(wú)從入手，實(shí)則自有其內(nèi)在規(guī)律——文學(xué)即人學(xué)，只要全面了解了作家的取材沃土、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格，也便有了與作家的深層溝通與思想契合；初讀新作，疑惑難免，良策何在？不妨靜心先搜集一下作家的簡(jiǎn)歷，再多讀幾篇同期的相近作品，或更易于理解與把握作者、作品。

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作者簡(jiǎn)歷：張秀麗（1966-8-14），女，吉林市人，本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育。