管法家

摘 要：電力電子技術是高職院校工業(yè)電氣自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)電氣技術應用人才中占有重要地位。通過一體化教學模式的介紹，體現(xiàn)了一體化教學模式的優(yōu)勢，跟傳統(tǒng)的教學模式形成鮮明的對比。對一體化教學模式做了深入的探討，對教學方法的實施做了較為具體的探討和闡述。

關鍵詞：電力電子技術；一體化教學模式；教學方法

隨著改革開放的不斷加大，當今社會的電氣設備正朝著自動化、現(xiàn)代化的方向飛速發(fā)展。沒有先進的電力電子技術就沒有現(xiàn)代化的電氣設備，有了現(xiàn)代化的電氣設備就可以提高人民生活水平質(zhì)量。

一、一體化教學模式的介紹

一體化的教學模式不只是簡單到車間進行操作，而是為了完成工作任務而進行的有意識的行為。一體化教學模式是將班級人數(shù)分成幾個小組，小組通過主動討論和合作式學習，按照獲取信息—制訂計劃—實施計劃—評價反饋的工作過程完成學習任務，通過工作任務的完成逐漸培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

第一步：獲取信息。獲取信息就是打破了以往的先進理論教學而后進行實踐教學的教學模式，先讓學生參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習場地去參觀，以增加感性認識，獲取任務信息，同時還能激發(fā)學生對學習本課程的積極性。

第二步：制訂計劃。制訂計劃就是根據(jù)工作任務，列出要完成工作任務的具體操作步驟。在這個過程中學生要利用現(xiàn)代化的教學設備，利用電腦查找相關信息和資料，列出完成任務用到的各種元件及工具；通過小組討論的方式，制訂出完成工作任務的最佳方案。

第三步：實施計劃。學生根據(jù)制訂的計劃按部就班地實施工作任務。在這個過程中，學生可以通過角色扮演的形式，有的學生負責整個工作過程的調(diào)度工作，有的查資料，有的在組裝焊接，最后有專門負責檢查驗收等等。

第四步：評價反饋。學生在完成工作任務之后，一定要給出一個公平合理的評價。一體化教學的評價是由：自我評價、小組評價和教師評價三個環(huán)節(jié)組成的。這樣就能讓學生更多地參與進來，充分發(fā)揮學生的主動性，也讓評價更加公平合理。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的弊端

傳統(tǒng)教學方法是先講理論部分，再到車間進行實訓操作。因此學生在學習過程中缺乏學習主動性，再加上學生的基礎比較薄弱，可能會存在以下問題：

1.電力電子技術專業(yè)理論知識邏輯性比較強，學生理解能力比較差。

2.在分析波形圖時，學生分析問題的能力比較差，對所學內(nèi)容不能完全掌握。

3.學習內(nèi)容往往脫離生活實際，學生的學習興趣不高。

根據(jù)上面存在的問題，我們在教學過程中采用了一體化教學方法，利用一體化教學方法的主導思想，提倡學生“學中做、做中學”的教學理念，以解決教學過程中存在的缺陷。

三、采用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段

教師在教學中應注重因材施教，分層次教學。根據(jù)電力電子技術課程的特點，在講授電力電子技術電路圖和波形圖時，可以借助多媒體進行講解。尤其是在分析比較復雜的波形圖時，應用多媒體講解可以將輸入波形和輸出波形用不同的顏色區(qū)分開來，用動畫的方式將波形圖演示出來，這樣有助于學生的理解。通過這種方式還可以培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生理解和掌握教學內(nèi)容。

四、加大工作任務的學習，不斷提高學生解決問題的能力

典型的工作任務是從實際生活中提取出來的。通過對工作任務的學習，可以對電力電子元器件的結構、工作原理、使用場合、使用方法及安裝注意事項有非常清楚的認知。通過對工作任務的分析，制訂出相應的工作計劃，可以將工作任務中涉及的知識點和技能點全部進行練習。只有將這些內(nèi)容全都掌握了，才能完成工作任務。通過對工作任務的完成，學生鍛煉了理論聯(lián)系實際以及動手操作的能力。在完成典型工作任務的過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，可以充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性。這樣可以讓學生在興趣盎然的操作中理解和運用知識，從感受中獲得正確的認知，增強學生的動手操作能力，同時也提高了學生解決問題的能力。

當今社會科學技術發(fā)展迅速，電力電子技術內(nèi)容也在不斷地更新，時代的變革使高等職業(yè)教育的教學方法也在不斷進行改革，以尋找新的教學途徑來提高教育質(zhì)量。在新課程改革的背景下，一線教師在教學中應跟上時代的步伐，大力提倡一體化教學新模式，不斷改進教學方法和教育手段。在教學過程中為學生樹立“做中學、學中做”的教育理念，做到以老師為主導、學生為主體的教育觀念。一體化教學模式是以完成典型工作任務為中心，讓典型工作任務始終貫穿在整個教學過程中。通過分小組教學，同學們針對工作任務提出了自己的看法，最后確定出最佳解決方案，這樣既加強了學生的語言能力，同時還提高了他們團隊合作的意識，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

參考文獻：

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