龍鳴

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。

《數(shù)學課程標準》也前瞻性地指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

這都體現(xiàn)了利用信息技術與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，足以發(fā)揮利用信息技術探索新型教學模式的巨大優(yōu)勢。這可使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數(shù)形關系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的感知能力，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率。

而初中數(shù)學教學與信息技術的整合，應從數(shù)學教學的實際需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術，如何選用合適的軟件，創(chuàng)造相應的學習環(huán)境。下面是結合我校數(shù)學課堂教學結構的改革、實踐以及我的一些數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，談談初中數(shù)學教學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術的交互性，激發(fā)學生的學習興趣

調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。而現(xiàn)代信息技術恰好以其本身的特有的趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。

第一，傳統(tǒng)的數(shù)學教育給人的印象往往是黑板與粉筆，最多再加點數(shù)學模具，一切都顯得那么單調(diào)，枯燥無味。而人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式。

而且立即反饋也是人機交互的一大特色。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。

第二，人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。

優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

尤其是初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境。因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、巧借信息技術，完成學生對數(shù)學知識的獲取尤其是重難點的突破

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術的豐富性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，使知識的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學生的思維和心理特點，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率和教學質(zhì)量，從而非常有利于學生對知識的獲取尤其是重難點的突破。

1.化無形為有形

初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教，而信息技術的出現(xiàn)及利用巧妙的解決了這一問題，給教學帶來了一場形成新的革命。

2.化抽象為直觀

對于初中數(shù)學來說，其中的全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱），函數(shù)的圖像，以及點、線、面、體的動感關系等，都比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段難以動態(tài)再現(xiàn)其過程，而信息技術為其提供有效的途徑，能很好的再現(xiàn)其變化過程，把數(shù)學問題直觀的再現(xiàn)在學生眼前。

3.化靜止為運動

在幾何圖形課、應用題課中，借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，既能讓學生產(chǎn)生強烈的印象，又可促進思維導向由模糊變清晰。

4.化繁瑣為簡明

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

三、巧借信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

信息技術的豐富資源讓傳統(tǒng)意義下的“學習”數(shù)學改變?yōu)榱恕把芯俊睌?shù)學，把數(shù)學實驗引進課堂，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊了學生數(shù)學探索的視野，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力開辟了廣闊的新途徑。

四、信息技術與初中數(shù)學教學整合的注意事宜

當然，初中數(shù)學與信息技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。若在教學實踐中過多追求和不恰當利用多媒體的使用功能，可能會導致學生注意力分散，消極地干擾數(shù)學思維活動的順利展開，甚至會使學生感覺僅是觀看和欣賞教師的多媒體表演技術，或者可能僅是教師發(fā)揮了“解說員”的功能，少有實效可言。因此，在現(xiàn)代教育理論指導下，教師使用現(xiàn)代信息技術工具我認為應遵循以下幾點原則：目的性原則；控制性原則；遵循簡約性原則；遵循科學性原則；開放性原則。

就如《數(shù)學課程標準》所指出的：“我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。”憑風巧借力，送我上青云，我們只有不斷探索、研究，巧妙地將初中數(shù)學的課程與現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能進行有機的整合，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的作用，將素質(zhì)教育落到實處！