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新課程改革下初中語(yǔ)文課本所選用的教學(xué)范文，在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，選材往往語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也拓展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。

在教這些文章時(shí)，教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視進(jìn)行科學(xué)處理，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。充分利用多媒體資源優(yōu)勢(shì)，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，達(dá)到提高四十五分鐘課堂教學(xué)效益的目的。

一、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體優(yōu)勢(shì)，將不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等方式展現(xiàn)在教學(xué)課堂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠收到了良好的教學(xué)效果。

我在講授《敕勒歌》一課時(shí)做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。我隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維，收到了良好的效果。

二、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。我在課堂教學(xué)過(guò)程中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。這樣了降低了解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。

三、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，提升審美素質(zhì)，提升學(xué)生能力

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語(yǔ)文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，提升學(xué)生的審美素質(zhì)最終才能達(dá)到提升學(xué)生能力的終級(jí)目標(biāo)。

如我在教授《蘇州園林》，學(xué)生沒(méi)有身臨其境目睹過(guò)“是各地園林的標(biāo)本”的蘇州園林，對(duì)蘇州園林的美理解不深，在教學(xué)過(guò)程中我利用多媒體優(yōu)勢(shì)用彩色圖片，把蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層 次以及角落的點(diǎn)綴、門窗的雕琢、顏色的調(diào)配等展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的直觀。收到了比較好的教學(xué)效果。豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞自然美的能力。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的 追求和對(duì)自由、自覺(jué)、超越的意向與價(jià)值取向。

如在教授《安塞腰鼓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心感受到將陜北安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，我利用多媒體播放出課文精彩部分的錄音，讓學(xué)生看著圖片、聽著錄音，入情入景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。

總之，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。有利于拓展學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索出現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，深入挖掘利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這樣才能突破常規(guī)語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。