尚亞晶

近幾年來，信息技術(shù)的不斷進步，有了跨越式的發(fā)展，深刻地影響著我們的生活、學習以及工作方式。我的教育教學面臨著各學科與信息技術(shù)深度融合的發(fā)展必然趨勢。現(xiàn)在我們各學科與信息技術(shù)的發(fā)展有一定的過程，首先是各學科與信息技術(shù)的整合，這個過程已在十幾年前就在實施了，隨著信息技術(shù)不段的發(fā)展，我們的整合過程不段的優(yōu)化又進入了更深的一個層面，在不段的優(yōu)化過程中，各學科與信息技術(shù)已融合在一起，各學科與信息技術(shù)融合后我們還要進深一步的走下去，那就是深度融合。那么如何有效的深度融合信息技術(shù)與各學科課程教學呢？激發(fā)學生的思考，尋找突破點，讓學生在信息技術(shù)應用的課堂上主動學習，自主學習，合作學習，教師從而建立自己新的教學模式，由原的教授式變?yōu)閱l(fā)式教學、探究式教學、討論式教學，從而提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，形成新的學習經(jīng)驗，促進智慧生成呢？下面以信息技術(shù)與各學科深度融合進行探討與研究。

信息技術(shù)與學科深度融合體現(xiàn)在以下幾方面。

一、創(chuàng)設情境，激活探究欲望

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的動力，是學生進入知識宮殿的向?qū)А?/p>

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力東西使識記可能性幾乎增加一倍半?！睂W生會積極主動地探索感興趣的一些事物。各學科教學中運用信息技術(shù)呈現(xiàn)出聲情并茂、情景交融、生動活潑的美景，為學生提供可認知的感性材料，啟發(fā)學生對所看的進行分析、總結(jié)概括，使其思維向深度發(fā)展，給他們注入新的活力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來。

有位專家說過：“學習興趣是最好的老師?！弊寣W生帶著興趣、猜想自覺積極的探索知識，獲取正確的知識，從而提高探究能力。網(wǎng)絡技術(shù)突破知識來源的限制，改變了封閉、孤立課堂教學，創(chuàng)造了豐富多彩的教學資源環(huán)境，成為培養(yǎng)學生合作探究能力的平臺。

信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使各學科教學突出形象性，注重感染力，讓學生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學生學習的積極性，促使其主動的探求知識。

二、超越時空，化抽象為形象

應用信息技術(shù)能把抽象的東西變的具體，實現(xiàn)時空的跨越，給學生提供豐富的感性認識。

學生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件、網(wǎng)絡交互式學習方式、交互式電子白板軟件都具有圖、文、聲、像并茂的特點，課件、網(wǎng)絡中優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結(jié)合的圖畫，直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)這一方面的優(yōu)勢，能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此，小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件和網(wǎng)絡的動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路，增強學生對各學科思維的深刻性和靈活性。

三、模擬現(xiàn)象，培養(yǎng)探究精神

傳統(tǒng)的教學模式是以教師、教材和課堂為中心，對發(fā)揮學生的主動性先天不足，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習活動的主體，必須相信學生擁有發(fā)展的潛能，能達到自我實現(xiàn)。在教師的引導下，讓學生利用材料，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，不能把學習內(nèi)容的現(xiàn)成結(jié)論直接提供給學習者?，F(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)學生的學習主體地位創(chuàng)造了可行的條件，計算機與粉筆和黑板一樣，成為教師的一種教學工具。通過信息技術(shù)，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新性人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、多元交流，促使自主探究

科學課要面向每一個學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，給學生營造寬松的心理環(huán)境，讓學生主動參與學習過程，開放頭腦，敢想、敢說、敢做。

五、滲透德育，激發(fā)情感共鳴

學科教學課中滲透愛國主義、環(huán)保意識、安全意識時，運用信息技術(shù)能更好的引發(fā)學生心靈上的震撼和情感上的共鳴。

一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。如我們在學習《指南針》時，通過視頻了解指南針發(fā)展史，讓學生知道指南針的發(fā)明對歷史有什么深刻的影響，從而增強學生們的愛國主義情感。信息技術(shù)可以形象，多形式的為各學科服務。

綜上所述，信息技術(shù)與各學科的深度融合勢在必行。我們所說的“整合”強調(diào)的是在課程教學中應用信息技術(shù)作為教與學的工具和手段。信息技術(shù)與學科的深度融合，是教學信息化從量的積累到全面推動教育質(zhì)量提升的發(fā)展階段，信息技術(shù)超越了作為“工具”的輔助性質(zhì)，強調(diào)信息技術(shù)與各學科系統(tǒng)要素的深度融合，自上而下和自下而上相結(jié)合，從教育觀念、學校結(jié)構(gòu)、課程教學、政策角色，多方面推動教育的變革和創(chuàng)新。“融合”包含著互不分離、互相滲透、互相作用、一體化的過程，強調(diào)有機的結(jié)合、無縫的連接。信息技術(shù)已在各學科中無處不在，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學的每個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)與各學科相互作用，不斷進步。借助多媒體課件、白子白板軟件的應用、數(shù)學化校園網(wǎng)絡的應用等，各學科教學由單一的課堂教學向多元化的開放式教學發(fā)展，將來我們的課程將發(fā)展成為“開放式的課堂”，我們?yōu)閷W生提供“智慧課程”。學生借助網(wǎng)絡、電子書包等可以預習學習的內(nèi)容，學習教材，教師可以根據(jù)學生反饋設計課堂習題，對學生進行個別輔導，在線檢測學生知識點掌握情況到輔導跟進。這種由學生學習行為的改變，將推動教師教學方式的變化，學生不再局限于在課堂上進行學習，云端的各種資源為學生提供了一個無墻的課堂。各種新型的課堂教學方式，將突破學校教學的時空的局限，推動教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與學科的深度融合，使我們的課堂更加豐富多彩，更加實質(zhì)有效。