丁光翠

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)信息教育目標是：“培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息修養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。那么，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點出發(fā)。

一、課堂中要創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主性能力的前提，在課堂教學(xué)中師生共同合作，教師要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，要相信學(xué)生的能力，教師要放開手，相信他們，讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，對學(xué)生要報以寬容、平等的態(tài)度。

二、要加強自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不要為了應(yīng)付了事就讓學(xué)生放任自流，這樣做學(xué)生很茫然，他們不知道該怎樣學(xué)。我覺得，首先應(yīng)該交給學(xué)生閱讀信息技術(shù)教材的能力，讓學(xué)生學(xué)會會看教材，讀懂教材。信息技術(shù)教材中往往對操作步驟講解的都特別詳細，這樣可以教給學(xué)生歸納總結(jié)的方法。其次是學(xué)生也可以從電視上、報紙上看相關(guān)的電腦技巧的文章，也可以從中學(xué)習(xí)。再次對于看不懂的，聽不懂的可以尋求老師或小伙伴的幫助。

三、加強小組合作學(xué)習(xí)

有些問題靠一個人的力量解決不了，這就需要利用小組的力量共同完成。例如，我在以前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，開始習(xí)慣于將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生按照我所教的步驟，一步一步按步就搬地進行操作，學(xué)生只能機械地學(xué)習(xí)，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)效果并不好，課后經(jīng)過反思和總結(jié)，我覺得這樣不但沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，而且學(xué)生對知識的掌握并不扎實，應(yīng)在課堂中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的自學(xué)為主。于是，我改進了自已的教學(xué)方法，讓自已學(xué)會放手，在課上只是將要講的內(nèi)容大概提示一下，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后提出問題，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法，并適當(dāng)給予提示，多表揚一下做的好的同學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完后可以讓學(xué)生在全班面前演示一下自己的學(xué)習(xí)成果，使課程學(xué)習(xí)的多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，讓學(xué)生上機時間不少于總時間的70%。這樣，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且還能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)解決問題的學(xué)習(xí)能力。按照這樣的教學(xué)方法，經(jīng)過幾堂課實驗，學(xué)生的收益的確有所提高。但我又發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法只適用于那些做得快、做得好的同學(xué)，而忽略了那些較慢的同學(xué)，當(dāng)做得快的同學(xué)演示完自己的學(xué)習(xí)成果后，做得慢的同學(xué)會失去信心，所以在下一節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)有一些同學(xué)做完后，我并沒有讓他們立即把自己的成果告訴大家，而是給他們留一些拓展題讓他們?nèi)ネ瓿?，或是讓他們來做“小老師”幫助進展較慢的同學(xué)，給進展較慢的學(xué)生自己探索的時間和機會，當(dāng)大部發(fā)的同學(xué)都攻破難題后，再讓他們發(fā)表自己的成果，達到共同進步。這樣自己的教學(xué)就達到了面向全體學(xué)生，提高了自己的教學(xué)水平的同時也提高的教學(xué)質(zhì)量，使自己的課堂成為有效課堂。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，提高自主性學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)本身就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效資源，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生打字不熟練，卻會上QQ，學(xué)生搜索資料不熟練，但找起電腦小游戲來卻得心應(yīng)手。ppt制作沒有新意，但博客建的卻別出心裁，因此我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中找出它們感興趣的東西，調(diào)動它們的積極性，為他們提供自主學(xué)習(xí)的空間。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

每一個孩子都像是一張白紙一樣，她們對于這個世界滿好奇、渴望與探究。這就需要教師的組織、引領(lǐng)來滿足學(xué)生的求知欲望。孩子的想像力與創(chuàng)造力是無限美好的。但它也可因約束與壓抑而抿滅，也可因培養(yǎng)與激勵而開采。因而我們在信息技術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在我們的引領(lǐng)下能夠正常地想象，充分地發(fā)揮，使之成為我們改造世界，美化生活的不竭動力。

在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)教到一些電腦制作程序時學(xué)生們就特別有興趣，尤其是電腦畫圖，學(xué)生們情有獨鐘。雖然作為老師會覺得畫圖中的不規(guī)則曲線差強人意，有些工具過于簡單，無法達到預(yù)期的效果，滿足不了現(xiàn)在人們對美的要求，可是作為學(xué)生，他們卻可以利用這些不規(guī)則的曲線、不完美的工具繪出他們心中奇趣的畫面，美麗的大自然。正因為如此，我覺得畫圖是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的典型。

剛開始我在教授畫圖時，我總是先出示自己利用本課要學(xué)習(xí)的工具所畫好地圖畫，先展示給學(xué)生看，以為這樣能充分地調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可是積極性是調(diào)動起來了，但學(xué)生看過教師的作品后，當(dāng)他們開始創(chuàng)造時，就會一味地模仿教師出示的作品，教師畫什么，學(xué)生就畫什么。有的同學(xué)是，看到旁邊同學(xué)畫什么，他就畫什么，這樣就局限了孩子的想象思維。經(jīng)過幾節(jié)主果的摸索，再講授這類課時，我不會一起出示完整的畫面，我會先出示本課要學(xué)習(xí)的工具所畫的一個圖形，或是一個事物，讓學(xué)生先練習(xí)畫好，再讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這個圖形或是事物上發(fā)明創(chuàng)造，想象作圖，相仿同學(xué)不要相互模仿。對于好的作品、好的創(chuàng)意全班展示，有時會收錄到“精品”文作夾中，推薦學(xué)生參賽。我改變了自己的教學(xué)方式，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮創(chuàng)造，展示作品時更好地表現(xiàn)了自己。

從以上的種種實例中，我們可以看出，學(xué)生能力的培養(yǎng)在現(xiàn)在教育中有著至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)在的教育方式太缺乏培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我們要從自己的課堂入手，在自己的教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時要引導(dǎo)學(xué)生極大地發(fā)揮創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，我們的教學(xué)才會有更大的進步。