陸升才

隨著當前新課程改革的推進和實施，嶄新的課程理念向傳統(tǒng)的評價方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在諸多新的課程理念中，尤其是“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”和“建立學生自評為主，教師、家長共同參與的評價制度”告訴我們，建立符合素質(zhì)教育思想的評價與評價制度，是新一輪課程改革的一項重要任務(wù)。要完成這項任務(wù)，就必須樹立新的評價理念，對傳統(tǒng)的評價形式作出比較大的變革，讓學生的被動評價轉(zhuǎn)化為自我主動評價。

針對傳統(tǒng)評價中的只重知識評價，忽視對學生學習方法、態(tài)度、情感、能力等的評價，新課程改革倡導在數(shù)學教學評價中體現(xiàn)人文關(guān)懷、體現(xiàn)學生的主體性的新評價理念。學生既然是學習的主體、發(fā)展的主體，因此理應(yīng)成為評價的主體。在數(shù)學學習中必須要讓學生學會自我評價，提高學生的自我評價能力，這樣才有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認識能力和自我反省意識，使孩子的個性得到張揚，促進學生的知、情、意、行的綜合發(fā)展。

怎樣幫助學生正確地認識自己、評價自己，如何指導學生在數(shù)學學習中進行自我評價，我認為該從以下幾個方面去做。

一、為學生傳授自我評價的方法

引導學生開展自我評價。自查：觀察自己的行為表現(xiàn)，查出問題的關(guān)鍵所在；自省：自我反省，通過自我觀察獲得的結(jié)果，或參照他人的評價結(jié)論，確定自我評價的標準檢查自己的表現(xiàn)是否滿意；自評：進行自我評判，正確對待自己的成功與失敗；自強：自我強化，揚長避短，確定自己未來的學習目標。

二、教師通過實事求是、恰如其分的評價，讓學生得到提高和發(fā)展

作為一名數(shù)學教師最重要最基礎(chǔ)的是要秉持這樣的數(shù)學教學理念：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能僅靠依賴模仿與記憶，應(yīng)在數(shù)學學習過程中倡導學生親自動手實踐、自主探索與合作交流。每一個學生都是一個獨立的個體，生活的環(huán)境、家庭背景的差異導致學生思維方式的懸殊，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。

教師對學生的評價要實事求是、恰如其分，讓每個學生都看到自己既有優(yōu)點，也有缺點，明確今后的努力方向。同時對學生的自我評價要進行及時的引導和調(diào)控，尤其是對自己評價過高或過低的學生，要采取切實措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點上都能得到提高和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)機會，引導學生進行自我評價

教師在學生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導家長，引導孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學理念，幫助孩子在數(shù)學學習方面學會正確的評價自己。

四、轉(zhuǎn)換角色，幫助學生進行自我評價

評價是一門藝術(shù)。因此，老師就應(yīng)該設(shè)法提高它的藝術(shù)性。由于學生畢竟經(jīng)驗少，自我評價難免會出現(xiàn)盲目性，我們可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進行自我評價。教師在學生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導家長，引導孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學理念，幫助孩子在數(shù)學學習方面學會正確的評價自己。

五、為學生搭建自我評價的舞臺

第一，為全班的每一個學生設(shè)立確定一個可以達到的學習目標，幫助他們提高數(shù)學成績，讓他們對自己的數(shù)學成績、學習能力有一個客觀的認識，建立健康的自信心。

第二，盡量給予學生積極正面的評價，孩子的自我認知的形成和發(fā)展是一個循序漸進的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認知。學生特別是小學生更容易表現(xiàn)出的依賴、輕信、接受他人的評價這樣的一種狀態(tài)，他們會敏銳的捕捉到教師不經(jīng)意間流露出的感情、表示的態(tài)度等身體態(tài)勢信息來調(diào)整自己的言行舉止，以達到迎合教師迎合成人的目的。

第三，在教室開辟數(shù)學角，放上一些符合學生現(xiàn)階段數(shù)學學習內(nèi)容的經(jīng)典數(shù)學題，讓學生自己做，自己和同學交流，自己對自己或?qū)λ俗龀鲈u價。每周教師抽出時間總結(jié)點評。

六、與孩子交友，創(chuàng)設(shè)機會讓他們評價自我

每個學生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗，很容易失敗。這時一些老師性急，便會立刻訓斥學生，雖然只是一句話，但極大地傷害了學生的自尊心。這時，我們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在孩子的立場去理解他們的行為和舉動，暫時不做正確的疏導，可以尋找和創(chuàng)設(shè)機會引導他們自己去認識和評價自我。

總之，在指導學生開展自我評價，關(guān)注學生數(shù)學學習自我評價的時候，我們要注意評價手段、方法的多樣性，靈活性，才能相輔相成，相得益彰。學生才能展示亮麗的自我，數(shù)學課堂教學才更顯生命力。讓學生意識到做自己行動的主人，善于傾聽學生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進行自我評價，用自己預期目標去達到既定目標，增加孩子的自信心和積極主動性，因為只有自評才能自知，只有自知才能自進。