梁國良

摘 要：隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，高校體育教學(xué)模式也逐漸趨向于現(xiàn)代化。多元智能的教學(xué)模式就是新提出的一種教學(xué)方法。在多元智能的體育教學(xué)下，高校充分靈活地利用學(xué)生的時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本身的主觀能動性。這種新的教學(xué)模式大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。本文將針對高職體育多元智能教學(xué)模式的實踐運用進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高校體育;多元智能;教學(xué)模式;實踐探究

在多元智能技術(shù)的指導(dǎo)下，新的教學(xué)模式逐漸被運用到高校的課堂上，并且卓有成效。多元智能教學(xué)方法是在體育教學(xué)實踐中，不斷探索一種把學(xué)生當(dāng)作主體的新教學(xué)模式，做到既以學(xué)生為主，又能充分進行體育教學(xué)。

1多元智能教學(xué)模式在課堂教學(xué)里的運用

多元智能教學(xué)方式是在國際教學(xué)中運用廣泛的一種新模式。例如在高校招生中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的劃分就是在這個模式的基礎(chǔ)下實現(xiàn)的。有些專業(yè)在剛?cè)雽W(xué)時沒有劃分具體細(xì)分，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和了解后，學(xué)生才會自主選擇自己心儀的專業(yè)方向。這就像是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇確定自己擅長做的課題?，F(xiàn)在社會需求的是綜合性人才，綜合性人才需要廣泛涉獵各個方面，德智體美勞全面發(fā)展。因此體育課程是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可缺的一門課程，需要給予一定的重視。然而目前大多數(shù)人對體育課持有一種敷衍了事的態(tài)度，沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的興趣，這樣一來，體育教學(xué)效果就不會好。目前的體育教學(xué)應(yīng)該像其他基礎(chǔ)課程一樣采取多元智能教學(xué)模式。

2多元智能教學(xué)模式運用在體育教學(xué)上的影響

2.1有助于學(xué)生個性發(fā)展

為培養(yǎng)出綜合性人才，體育教學(xué)是非常重要的一部分。體育教學(xué)需要在具體實踐中建立詳細(xì)的目標(biāo)。在多元智能理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，根據(jù)每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)和情況差異，具體的體育教學(xué)中要針對學(xué)生自身的身體素質(zhì)、個性化需求及特點進行教學(xué)?，F(xiàn)有的多元智能模式有包括人際智能、語言智能、運動智能、空間智能等。教師需要根據(jù)這些智能模式進行分析，綜合多種方式完善現(xiàn)在的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)模式。

2.2有益于豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高職院校中的體育教學(xué)多是老師主要是動作教學(xué)，學(xué)生機械地接受學(xué)習(xí)。應(yīng)用多元智能化的方法，能夠創(chuàng)新課堂上組織形式、教學(xué)方式、技術(shù)手段等方面，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)生自身情況，配合學(xué)生的狀態(tài)，進行不同方法的教學(xué)。還可以利用各種智能模式，分析教學(xué)過程中的各方面，并創(chuàng)新出適用的教學(xué)方法。

2.3達到更高的教育要求

運用多元智能教學(xué)模式，由于學(xué)生各自的優(yōu)勢和身體素質(zhì)大有不同，老師需要通過溝通來了解學(xué)生的心理情況和身體情況，所以老師與學(xué)生之間的溝通很重要。為達到更高的教學(xué)目標(biāo)，老師和學(xué)生的溝通能力都需要學(xué)習(xí)和提高。另外，多元智能模式需要體育教學(xué)建立更加明確的目標(biāo)，把體育項目和運動技能相結(jié)合，確定符合實際的教學(xué)方案，提高教師的自身素質(zhì)，加強對工作的反思總結(jié)，從而滿足教育新需求。

3多元智能教學(xué)模式在體育教學(xué)上的具體運用

3.1高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然多元智能教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到各院校的實際教學(xué)中，但是體育教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師以動作教學(xué)為主，學(xué)生被動地接受知識，沒有主動積極性。老師教的什么內(nèi)容，學(xué)生至單純地學(xué)習(xí)，不會去主動學(xué)習(xí)。所以這樣的體育課不會從學(xué)生身上得到有建設(shè)性的建議。體育課從小學(xué)開始是學(xué)生必修的一門課程，然而現(xiàn)在高職院校中的體育教學(xué)效果還需進一步提升。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職院校中，學(xué)生的基礎(chǔ)文化課業(yè)較多，投入到體育活動中的時間甚少，因此對體育課程的教學(xué)興趣不大。而在多元智能模式的作用下，智能理論作為基礎(chǔ)，每一個人都具有智能系統(tǒng)，教師就需要在體育實踐教學(xué)過程中通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。老師采取討論式的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛在的想法，讓學(xué)生進行發(fā)散性思考。在體育教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的體育知識回顧總結(jié)，不斷鞏固學(xué)到的知識。只有采用主動性的教學(xué)，才能讓教學(xué)變得不那么枯燥乏味而是輕松和諧的。老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待每個學(xué)生，要讓學(xué)生在實際實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，然后老師再以其優(yōu)勢為點，加強學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的技能水平，從而提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

3.3建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，強調(diào)自己的權(quán)威性，學(xué)生處于非主導(dǎo)地位，被動地接受學(xué)習(xí)，對體育教學(xué)沒有提起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在體育教學(xué)過程中對自己進行評價建議，主動加入課堂，使自己有參與感，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是教師忽略了與學(xué)生之間的互動交流，單單注重學(xué)生對體育知識的掌握程度，未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以教師要主動了解學(xué)生的情況，學(xué)會換位思考，以學(xué)生的角度再考慮教學(xué)方式，審視教學(xué)活動，重新根據(jù)學(xué)生實際需求，制定適用的教學(xué)方案。教師和學(xué)生之間也要加強互動，例如舉辦老師和學(xué)生之間的友誼賽，雙方相互切磋交流，有助于彼此進一步溝通了解。

3.4提煉教學(xué)內(nèi)容

不同的體育課程教學(xué)有不同的教學(xué)內(nèi)容，有些教學(xué)內(nèi)容不是很重要，針對于這種情況，利用多元智能的模式把相關(guān)教學(xué)知識進行提煉，這樣一來，學(xué)生在相同時間里較之以前傳統(tǒng)的課上，學(xué)到的知識就多了許多。教學(xué)質(zhì)量可以得到提高，教學(xué)目標(biāo)也得到提升，學(xué)生自身的素質(zhì)也能加強。

4結(jié)束語

現(xiàn)在為迎合社會對綜合性人才的要求，多元智能性的新模式需要更加廣泛地運用到實際高職院校的教學(xué)。不僅是文化課程，體育課程也應(yīng)滲透進這種新型教學(xué)模式。根據(jù)這種教學(xué)模式對實際高職體育教學(xué)的作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助了解學(xué)生的實際情況，改善單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。體育教學(xué)中運用多元智能模式，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢西強.高職體育多元智能教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教師，2015，11：89.

[2]沈廷萍.關(guān)于高職體育多元智能教學(xué)模式實驗探究[J].當(dāng)代體育科技，2015，06：108-109.