孫輝

摘 要：《普通高中生物學課程標準》在課程總目標中指出：高中生應“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！币簿褪钦f，培養(yǎng)學生的實驗能力，鍛煉學生的動手實踐能力是生物教學價值的直接體現(xiàn)。因此，在課程改革下，生物教師要重視生物實驗教學，鼓勵學生在自主實驗、自主觀察中掌握基本的生物知識，進而為高質量生物課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；質量

生物科學是一門自然學科，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，也是確保生物學科價值最大化實現(xiàn)的重要因素。但是，為了應對高考，我們的關注點一直放在培養(yǎng)學生的演繹推理能力和扎實的理論基礎上，目的就是讓學生能夠高效地完成考試。所以，我們要認真貫徹落實課改的基本理念，將“背實驗”轉變?yōu)椤白灾鞑僮鲗嶒灐薄白灾饔^察實驗”，要促使學生在動手、動腦、動眼的過程中突破課程重難點，以確保學生在生物課堂中獲得更大的發(fā)展空間。結合筆者多年的教學經(jīng)驗，對如何提高高中生物實驗教學質量進行概述。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

為了有效地提高生物實驗課的教學質量，也為了確保實驗課的價值得以最大化實現(xiàn)，我們首先要弄清楚是哪些因素影響著實驗課價值的最大化實現(xiàn)，哪些問題的存在直接或間接地影響著實驗課的高效實現(xiàn)。通過分析，我們可以總結為下面幾點：

1.主動性差

在長久的應試教育思想的影響下，學生已經(jīng)習慣了被動地學習，已經(jīng)習慣了等待教師的知識傳授，導致學生的主動性較差，也直接影響了實驗課堂效率的提高。主要表現(xiàn)為：實驗課前沒有準備，缺少預習，不熟悉操作規(guī)程，導致實驗時，學生都是一邊對照教材，一邊動手實驗，這樣的實驗過程既浪費時間，也不利于高效實驗課堂的順利實現(xiàn)。再者，一部分學生因為缺少主動性，所以，從思想上就不重視實驗的操作，他們更喜歡在考試前通過死記硬背的方式來應對考試?？梢?，主動性差直接影響著實驗價值的實現(xiàn)，也不利于學生的健全發(fā)展。

2.思想僵化

思想僵化可以說是影響生物實驗課價值最大化實現(xiàn)的關鍵因素，也是影響學生獲得健全發(fā)展的主要原因之一。主要表現(xiàn)為：學生的一切學習活動都是為了考試，為了應對高考，從而導致實驗課基本上成為擺設；教學方法單一，在生物課堂中，我們的課堂一直處在“一言堂”“滿堂灌”的模式中，即便是在“以生為本”的教學理念的滲透下，教師也僅是在追求形式上的相似，并不能真正確保學生成為課堂的主人，同時，也直接影響實驗課效率的提高。

3.專業(yè)素質差

眾所周知，實驗教學從某種程度上來說是非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)的，因為我們很難把握住實驗現(xiàn)象會如何，也不能確保實驗不會出現(xiàn)意外等等，如果出現(xiàn)這些現(xiàn)象，作為教師的我們該如何處理？如何準確地將實驗完成？如何將實驗完美地展現(xiàn)給學生？這些都直接考查了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。但是，一些教師的專業(yè)素質水平較差，導致一些實驗不能有效地展現(xiàn)給學生，導致課堂效率較低。

影響實驗課堂效率得以高效實現(xiàn)的因素很多，除此之外，還包括：實驗條件的限制、學生興趣差、學生的操作不規(guī)范等等，這些都在不同程度上影響著課程實驗課的高質量實現(xiàn)，也不利于學生全面地發(fā)展。因此，在新課程改革下，教師要做好分析，要確保實驗價值得以最大化地實現(xiàn)。

二、如何有效提高生物實驗教學質量

問題是提高教學質量的推動力，在明確了高中生物實驗課中存在的問題之后，作為生物教師的我們要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮實驗課的價值，以確保學生在高質量的實驗課堂中獲得良好的發(fā)展。

1.組織自主探究實驗

自主探究實驗的開展主要是為了發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主探究、動手實驗中掌握基本的生物知識，鍛煉操作能力。而且，該實驗的組織不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學思想，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在實驗教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，要組織學生在自主探究實驗中輕松地掌握基本的生物知識，進而使學生養(yǎng)成自主探究、自主實驗的好習慣。

例如，在教學“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，也為了鍛煉學生的實驗操作能力，在實驗的過程中，我引導學生以小組為單位，借助“試管架、試管、新鮮肝臟、量筒、鑷子、滴管、3%的過氧化氫溶液、3.5%的氯化鐵溶液”等實驗用品按照“新鮮的肝臟含過氧化氫酶，F(xiàn)e3+是一種無機催化劑，他們都能催化過氧化氫，生成水和氧氣”的實驗原理進行自主實驗，并記錄下實驗現(xiàn)象來分析比較過氧化氫酶與Fe3+的催化效率的催化效果，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主實驗能力，而且對學生自主學習能力的提高也起著非常重要的作用，同時，也有助于學生科學素養(yǎng)的全面提升。

2.實施演示觀察實驗

演示實驗屬于直觀實驗，是展示生物學現(xiàn)象，引導學生觀察、思考、分析實現(xiàn)現(xiàn)象的重要形式。但是，在素質教育背景下，教師要充分發(fā)揮直觀演示實驗的作用，要引導學生在觀察實驗現(xiàn)象、思考探究問題的過程中掌握基本的生物知識，進而逐步提高學生的綜合素質水平。

例如，在教學“植物向性運動的實驗設計和觀察”時，為了提高學生的實驗觀察能力，也為了活躍課堂氣氛，在進行該實驗時，我進行了演示實驗教學，首先，借助多媒體向學生展示了相關的演示實驗，組織學生在對照實驗中直觀地理解植物向性運動，進而，使學生了解植物的向光性和向重力性，同時，使學生在形象的實驗現(xiàn)象中輕松地掌握本節(jié)課的重難點知識，提高生物課堂效率。

在新課程改革下，作為生物教師的我們一定要更新教育教學觀念，充分發(fā)揮生物實驗的作用，認真分析影響生物實驗課的影響因素，以確保學生在直觀、形象的課堂中找到學習和探究的樂趣。

參考文獻：

王小陽.如何提高生物實驗教學質量[J].考試周刊，2007（46）.