李娟

摘 要：生字教學是小學語文教學的重點內容，識字和寫字也是他們進行以后學習的基礎訓練。在小學生時代，學生有著很多不確定的因素和發(fā)展的可能性。教師要根據他們的實際情況，研究出適合他們的教學方法。

關鍵詞：構字方式；生字教學方法；認知能力

低年級的小學生對一切都充滿了好奇與欣喜，文字是他們更好地認識世界的一個重要工具。低年級的小學語文老師應該把對生字的教學作為基礎，作為重點。小學生自身有很多現(xiàn)實的特點，這些特點雖然有利于他們學習，但也有不利于他們更好地掌握知識的，所以，老師既要做他們的心靈導師，幫他們改掉不好的學習習慣，也要做他們的引路人、指明燈，幫他們找到更好地適合他們的學習方法。對于小學生生字教學的方法有很多值得探討、研究的東西。我們要積極探索，找到適合小學生的生字教學方法。

一、不同的構字方式，一樣的充滿樂趣

中國的文化博大精深，對于前輩的智慧我們后輩一直為之驕傲。中國的漢字經過幾千年的發(fā)展散發(fā)出其獨特的魅力。中國漢字的構字方式也十分有趣，如形聲字、象形字、會意字。在小學生字教學中，老師可以根據這幾種不同的構字方式制訂不同的教學方法，而且這些不同的構字方式一樣的充滿了樂趣。

1.形聲字學習，用情景

在對形聲字生字的學習中，老師可以引入某些情景，例如，老師可以利用一組形聲字，像“才、財、材”。在教導學生學會最簡單的字“才”之后，老師就可以問同學：同學們想不想知道“才”的幾個好朋友呢？小學生的性格特點就是對一切都充滿了好奇，這樣簡單有趣的問法會激發(fā)小學生的興趣，由此，老師就可以繼續(xù)引導，適時地引入一些情景，做一個“才”找朋友的小游戲。讓學生不但對生字在讀音上有了深刻的記憶，在字形方面也有更深的領悟。這種趣味式的教學方法對小學生的生字教學很有作用。

2.象形字的學習，用圖片

在對象形字生字的學習中，老師可以利用多媒體技術將字與圖片進行完美的結合。利用小學生對圖像的好奇、喜歡，打開他們思想的窗戶，讓他們插上想象的翅膀，在自由的想象空間中把握對生字的認識。例如，學習“山”字時，老師可以用一張三座大山連在一起的圖片，給學生加以對比，讓他們形成特定的聯(lián)想。這樣圖形結合的象形字的生字教學法，有利于加深學生對生字的記憶，讓他們記得更快、更準、更久。

3.會意字的學習，用口訣

在對會意字生字的學習中，老師可以根據一些字的字形和意義的關系，編寫一些有趣的口訣、順口溜。例如，類似于用“人言要有信”這樣一個口訣來學習“信”字。教導學生：一個人說話時要有信用。用這種對生字引申出的特殊的意義來讓學生有意識地學習，更好地把握字形、字義。還有“兩木成為林”“三木變森林”“不正就要歪”等都是很有趣的會意構字方式。低年級小學生大多用機械記憶來學習知識。他們還沒有能力來有意識地理解，這樣的生字教學方法可以提高學生的學習興趣，讓他們主動學習，培養(yǎng)他們理解事物的能力。引導學生進行思維意識的轉變，對未來學習和生活都有很重要的作用。

二、引入有趣的生活，快樂地學習生字

生活中處處都有學習的素材。低年級小學生學習生字可以引用生活化模式教學方式。在小學生的特殊學習時期，我們應該注重小學生天性的釋放，善于利用他們的敢于發(fā)言、樂于模仿、積極參與、不怕丟臉的特點開放我們的課堂。進行一些有趣的課堂活動。例如，“我讀你來做，我做你來寫”。像“坐”“站”“抱”“指”等一些可以用簡單動作來表述的生字，老師可以通過做游戲的方式詮釋這些生字。這種教學方法可以調動學生的主動性、積極性，讓學生在快樂中學習生字。另外，老師也可以組織一些“我跟爸爸媽媽學生字”的課后實踐活動。讓學生回到家中也可以跟父母做一些學習生字有意義的小游戲。這樣既有利于加深與父母的溝通互動，又會讓學生在放松的狀態(tài)下更加有效地學習生字。在生活中尋找學習生字的素材，把生活中的快樂帶入課堂。選擇學生喜歡的方式，給予他們一個相對寬松的學習環(huán)境，對他們多加鼓勵啟發(fā)，讓他們主動接受知識，這樣才能高效地進行生字教學。

低年級的小學生處于比較幼稚的階段，無論是他們的認知能力、學習能力，還是接受能力都處于發(fā)展的初級階段。我們要重視對低年級小學生識字和寫字的教學。因為漢字的學習是小學生接近中華文化，認識各種事物的有效工具。小學語文老師擔負著給予學生正確的行為指導、文化知識輸入、思想的轉變與升華和思維成熟的巨大責任。對于低年級小學語文生字的教學，我們要積極地探索，根據學生的特點，調整課堂教學，創(chuàng)新教學方式。在實踐中總結經驗，在生活中踐行真知。用一個老師對工作的熱忱，對社會的責任，發(fā)揮自己特有的價值，探索出小學語文生字快樂高效教學的特色之路！

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編輯 段麗君